四年级语文《花的勇气》教学设计——韩冬燕.doc

小学语文教学设计
学 校： 来宾市兴宾区第三小学 教材版本：人教版
教 师
韩冬燕
年 级
四年级
学生人数
90人
授课时间
2021年春学期
教学内容
《花的勇气》
课时安排
1课时
第 小学语文教学设计
学 校： 来宾市兴宾区第三小学 教材版本：人教版
教 师
韩冬燕
年 级
四年级
学生人数
90人
授课时间
2021年春学期
教学内容
《花的勇气》
课时安排
1课时
第 1 课时
授课类型
新授
一、学情分析
对四年级的学生来说，他们已经具有了一定的阅读才能,再加上我平时要求学生多进展课内外阅读训练,学生有了一定阅读根底；但其提出问题、解决问题的才能还是有待进步，在教学中，我还要加强阅读训练的才能培养。
二、教材分析
《花的勇气》是人教版九年义务教育六年制第八册第五组的课文。这是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过和由此产生的心理感受：从只见绿地不见花的绝望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到分开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—--—寻花—--盼花--——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。
三、教学目的设计
·知识和技能
1、认读生字，自读全文，理解大意。
2、培养学生对生活的观察才能。
3、有感情地朗读课文。
·过程和方法
根据阅读提示，分清层次，理解文章脉络。
通过朗读体会作者的内心态度.
·情感态度和价值
引导学生坦然面对生活的考验，养成乐观坚强迎难而上的人生态度.
四、教学重点难点
·教学重点
理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的精妙.
·教学难点
体会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.
五、教学策略设计
学生是学习和开展的主体，阅读教学应以学生自读自悟、自主探究为根底，老师要帮助学生竖立阅读文本的友谊桥梁，激发学生的阅读情感和体验,并推动学生去深化阅读感悟。
六、教学过程设计
教学环节1
教学过程
谈话导入，质疑“勇气”
老师活动
板书课题,让学生齐读课题,引发质疑：平凡的花朵也有令人叹服有勇气吗?
预设学生行为
1。学生自由读课文，要求读准字音,读通课文。　
2。小组合作学生字的方法，说一说课文的主要内容。
：指名朗读课文，概括课文的主要内容。
让学生阅读活动中，带着疑问阅读课文，解决阅读难题，并考虑问题,,体验感情,体会感悟。
设计意图
深化主题，让学带着质疑“勇气”,阅读课文，让学生对阅读课文的求知的欲望，有兴趣的读课文.
教学环节2
教学过程
细读课文,理清脉络
老师活动
出示问题：1。仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语,联络上下文想一想为什么会有这样的变化。
问题:，把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边.
3。将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处？
预设学生行为
学生边读课文，画出表现作者情感