《比的认识》教学反思
大柳塔第二小学：贾鹏
下面我就 “关注教学过程、进步课堂实效”，谈谈我的教后反思。
一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境,激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在《比的认识》教学反思
大柳塔第二小学：贾鹏
下面我就 “关注教学过程、进步课堂实效”，谈谈我的教后反思。
一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境,激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在和自己生活环境、已有知识经历亲密相关、感兴趣的学习情境中,通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的根底知识和根本技能并获得积极的情感体验,对引导学生有效地进展数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么机密？”学生通过探究讨论交流后发现原因是A、B、D三个图形的长都是宽的1。5倍，体会同类量的比；再设计了“速度"“单价”问题,让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生理解“人体上有趣的比"，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中,学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生学习需求，主动去考虑解决问题的途径.
二、关注自身的教学行为.
主要表如今：第一，从学生已有的生活经历引入新知识。教学本课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么机密？”、运用直观操作,分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生比照的认识建立在大量的感性材料的根底上，并逐步开展抽象思维才能,，我们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手理论，探究图片“像”和“不像”的机密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合,感受同类量的比和不同类的比,使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经历。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。教学理论使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天的不教,，调动学生学习的积极性，启发学生翻开思路想问题。
三、关注对学生学习的引导。
学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，老师的引导是非常重要的，老师的引导适时、到位，学生就能控制自己，随着学习内容步步深化学习。例如在教学中，让学生讨论 “图形为什么像或
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