《识字六》教学反思
“学以致用”是学习的最终目的。本教学环节中让学生在详细的语言环境中接触生字，如,看图说量词、用量词来说老师，同时我让联络生活尝试用数量词表达熟悉的事物，这样既稳固了生字，又很好地进展了口语训练， 有效地将识字和认识事物《识字六》教学反思
“学以致用”是学习的最终目的。本教学环节中让学生在详细的语言环境中接触生字，如,看图说量词、用量词来说老师，同时我让联络生活尝试用数量词表达熟悉的事物，这样既稳固了生字，又很好地进展了口语训练， 有效地将识字和认识事物联络起来，将识字和开展学生语言结合起来，将识字和开展学生思维，培养想象力结合起来，激发学生的学习积极性，从而有效地进步识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。
当然，还有在教学过程中存在一些缺乏之处需要加强，如以下几点:
1、自身还需更加的沉着，语速应慢一点，这样才有益于一年级学生消化。
2、《识字六》本身就一堂识字课,课文不难理解，所以教学设计还可加大难度,如：让学生用量词来说物品时，可引导他们加上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆（美丽的)的鲜花.
3、还可用多种游戏的方式，来让学生练习数量词。如出示一片短文，让学生纠正短文内数量词的错误。
学习的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我相信，在砂小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个老师都能获得更近一步的提升！
一、口语交际存在的问题
21世纪是信息化社会，对人的素质有了更高的要求，特别需要有较强的口语交际才能。目前小学口语交际教学和小学生口语交际才能存在以下几方面问题。
，口语交际教学随意性强
不少老师认为口语交际教学可有可无,和进步学生成绩没有多大关系,，口语交际训练没有明确的细化目的和评价标准，教学随意性很强.
2。口语不标准，不流畅
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