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“囫囵吞枣”讲名篇
【摘要】面对伟大的托尔斯泰的作品——《一个人有多少土地》的教学时,我完全打破了课堂上一板一眼的常规做法,采用跳讲的方式,将文本中的重点“囫圇吞枣”地给学生进行讲解。结果新颖的教学方式不仅激发了孩子们的听课热做的呢?这时候的帕霍姆是一个怎样的人?学生回答道,他辛勤劳作,而且变卖了自己的所有东西,还东借西借才买上——他是一个勤劳的人,令人敬佩的一个人!
那么这时候的帕霍姆怎么做呢?他安于现状了吗?我乘势着接着问。孩子们争先恐后地回答说,他没有安于现状,而且想着再买更多的一些地。那么当你看到他这时候的这些想法的时候,你是什么样的感受呢?他是令人敬佩和值得我们学习的,为什么呢?我依旧不依不饶。孩子们更是热情高涨地抢答——因为他有理想,不断的追求上进!不错!不错!我不由自主竖起大拇指。在我的一声声的赞叹里,孩子们的情绪越来越高涨,看着情绪被调动起来的孩子,我又抛出一个问题——当帕霍姆有了强原来十倍的生活的时候,他又怎样去做了呢?……那么,我沉吟了一下,这时候的帕霍姆给你了什么样的感觉呢?孩子们纷纷说:这时候他开始变得贪婪起来了,尤其是他听说卡什基尔说:用一千个卢布,你一天能走多少都算他的地的时候。他发出了惊叹:一天可以走很多的土地呢!他的贪婪的本性,他的贪欲便显而易见了!那么这时候,你对他的感受是什么呢?我借机问道。孩子们说——很不好,感觉他太贪婪了……我在黑板上写下了他三次买地的经过,而且又分别写清楚了他每一次买完地后的愿望,透过板书中一次次的愿望,我们清晰地看到了他疯狂的贪欲一次次的膨胀着,于是我在穷人的下方,写下了“贪欲”二字……到此为止,从文本中我们感受到的“趣味”已经昭然若揭了。
二、“趣”来自于文章主旨布局谋篇的亮点
我们从那个“穷人”说起。一般情况之下我们讽刺揭露的都是富人们的“为富不仁”,很少有作品中会提及穷人的贪欲,但是本文恰恰就以“一个穷的一无所有的穷人”为主人公,在他的一步步贪欲的膨胀过程中,透过字里行间作者向我们揭示了人性中的自私、贪婪,而这样的布局谋篇,让作品所讽刺和揭露的人群范围一下子扩大了很多。如此一来,本文的讽刺性和深刻性将会更强,更具有普遍性,这应该是一个“有趣”的发现吧!
三、“趣”来自于文本独具匠心的精巧结构
在这篇文章中,如果把帕霍姆的第一次、第二次的买地过程去掉,可以吗?我平静地在课堂上问道。学生们异口同声地喊道:不能!为什么呢?我幽幽地说。如果去掉了帕霍姆就没钱买第三次的地了,如果去掉了帕霍姆那种贪欲就不逐渐膨胀了,如果去掉了这篇文章的讽刺性就不强了……一时间,教室内可谓是“百花齐放、百家争鸣”,争论声、回答声此起彼伏,热闹极了!文本独具匠心的结构特色,在学生高涨的情绪里深入他们的内心,这不很有趣嘛,结构有趣,孩子的各抒己见更有趣。
四、“趣”来自于生存和死亡这两个由同一前提得出的不同结论
原本人类的欲望能让人们生存下来,但是在文本中,帕霍姆却因贪欲而死去了。这样虽然很沉重的一个话题,但是同一前提却能够有不同的结论,这淳朴的推理和思考不是更让人感到了思考的趣味横生吗?
就这样,在孩子们热烈的讨论中,文本的情节思路、中心主旨、作者的写作亮点全都迎刃而解。临近下课,在“囫囵吞枣”的基础上,我再次提到了小说的三要素:人物、环境