师可采纳请民间艺人进学校和到民间工坊去的方式开展教学。请民间艺人进学校即邀请当地民间艺人走进课堂教学，让学生亲身体会民间艺人的创作过程。如，老师可邀请留青竹刻、常州梳篦、金坛刻纸等项目的传承人走进教室为学生授课，让学生通过和民间艺术传人面对面接触，走近常州非物质文化遗产资源，感受浓郁的乡土文化气息。到民间工坊去的方式是老师有安排、有组织地带领学生参观一些民间工艺制作工坊、民间艺术博物馆等。如，老师可带学生前往市民广场观赏走马灯、荡路船等民间艺术，到农博园观赏农耕文化。，可通过小组竞赛，设置一些嘉奖，以激发学生的学习爱好。这种教学模式比较适合一、二年级的学生。在竞争式的教学模式中，学生会主动、主动地获得新知。低年级的学生对于获得老师的表扬、赢得荣誉的渴望，能促进他们更好地学习民间艺术课程。
三、应用民间艺术开展小学美术教学的课业类型
在小学美术教学中引入地方民间艺术，老师应依据不同地方的实际状况和课程的详细内容选择课业类型进行教学。引入民间艺术资源，其课业类型主要分为观赏课和操作课。。观赏课主要用于理论学问教学。如，一些技术难度大、制作工艺困难、对工具材料要求高的内容，就可以观赏教学为主。以前文所述的烙画校本课程为例，低、中年级的教学主要是观赏活动。常州烙画又叫烫画，顾名思义，就是用电烙铁作画。加热后的电烙铁可以在纸张、木板、竹片、绢以及工艺品上创作图画。常州烙画的发展与常州梳篦制作的烫花工艺密不行分，已有数千年的发展历史，在梳篦上烙制花纹图案的独特工艺最见制作者功力。学校的烙画校本课程通过常州烙画的教学实践，让学生了解烙画的制作方法、特征及寓意，体会常州烙画的装饰美感和特点。在中年级的教学中，指导老师展示常州烙画作品让学生观赏，并导入民族音乐，让学生快速进入情境，并结合图片展示，调动学生的学习爱好。老师展示常州烙画代表性传承人汪鹤鸣、毛怀青、周兆荣等人的作品，如《熊猫喜迎世博》《伏虎》《清明上河图》《眠》《冲凉》《松林晓雾》《雄风》等。这些作品行调清爽，线韵如流云，悠游酣畅。通过对常州烙画作品的观赏，学生可感受到本土民间艺术之美，在操作中体验创作的欢乐与胜利的喜悦，增加自信念，增加了对本土文化的酷爱之情。该课程在让学生对美术有更深一步相识的同时，推动了民间非物质文化遗产的传承，受到学生的欢迎。。操作课可增加学生对民间艺术的相识和体验，让学生在动手操作中体会、感知民间艺术。如，常州烙画作为一项具有创新意义的民间艺术项目，经过了常州市教研室组织的市级规模的多期培训，找到了牢靠、可行的传承渠道。来自全市的180多名受训的美术老师创作了一批优秀的烙画作品，这些美术老师又以多种形式和多种渠道传承、发展、推广烙画艺术，将使烙画艺术不仅成为优秀的工艺美术，而且可发展成现代美术的独立画种。某老师在教授常州烙画制作时，先通过示范引起学生的爱好。之后，老师指导学生了解并做好以下工作。其一，选好材料。材料有木、纸、竹、布、绢等，如，纸有宣纸、白色厚板纸等，木制材质有三夹板等。山水、花鸟、人物皆可烙制。其二，确定题材。同其他艺术一样，优秀的题材对于烙画作品的品位和境界具有重要的影响。在确定好题材后，学生先选择最相宜表现题材的烙画材料。选好作画材料后，学生先用铅笔在材料上画出草稿，再用烙笔烙烫定稿。其三，用好技法。烙烫技法的重点在于利用烙笔笔尖扁平的特点，转动笔尖，借助笔尖与材料平面的不同角度的接触烙出粗细不等的线条、大小不同的色块。其四，修改笔法。烙画笔法较为讲究，有刺、拉、拖、推、磨、熏六法。一般来说，刺是画点，推拉画线，磨是画色块，熏是画云雾水气。有时还有绝技画法，如利用火喷，驾驭好时间与温度，使画面在不被喷焦的基础上具有水墨韵味。其五。讲清特点。一件胜利作品的问世须要画家具有扎实的素描功底和超群的运笔、布局技巧。烙画用的是自然色，在宣纸上创作，画面显得古朴、高雅，酷似一幅古画，具有淡雅轻染的国画美；在三夹板上创作，则要有机地将烫烙与手绘着色技法结合，使所作人物性情跃然，所作花鸟鱼虫趣态盎然，所作山水生气勃然、意境清幽深远。其六，学生动手操作。老师应强调要将烫烙与手绘着色技法结合，让学生在烫烙时留意平安。老师应让学生观赏常州烙画作品，了解常州烙画创作流程，驾驭常州烙画的创作手法；让学生通过动手操作，在操作过程中增加动手动脑的实力，养成耐性、细致的品性，感受常州民间艺术的独特之处，培育对常州民间文化的爱好。学生要在生活中驾驭学问、探究学
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