用“诗歌”调动学习气氛
上学期，我校有几名老师赴京参加了一场英语教学的学术研讨会。会后的集体备课,他们分享了自己和会的心得体会。其中让我印象最深化的，就是在上课时，不妨运用一些粗浅易懂的诗歌来调动学习气氛。而在上Unit 9 What's 用“诗歌”调动学习气氛
上学期，我校有几名老师赴京参加了一场英语教学的学术研讨会。会后的集体备课,他们分享了自己和会的心得体会。其中让我印象最深化的，就是在上课时，不妨运用一些粗浅易懂的诗歌来调动学习气氛。而在上Unit 9 What's your favorite subject? 这一单元时，很多老师发现,学生容易把subject念成strawberry。两者确实没有比必然的联络，但由于strawberry在学生的脑子里早已经根深蒂固，这样低级的口误就容易产生。于是，我就在自己上这一单元的第一课时时,采用了诗歌仿写这一教学手段,总体效果是很不错的。
在教授了本课时的新单词和新句型后,我就说因为大家的学习热情很高，让老师不禁“诗兴大发",创作了一首短诗，大致内容是这样的：“Oh, my subject！My favorite subject! English！ My favorite subject is English! Interesting! Because it’s very interesting!” 当我用饱满的激情念完这首诗后，班上的气氛就异常高涨，学生的情绪瞬间就调动起来了，都在跟着我一起大声地朗读。我就请了几位自愿举手的学生,大声地朗读这首已经呈如今大屏幕上的“诗歌"。这几名学生无一例外，都朗读得抑扬顿挫，富有激情。接着，我让全班同学仿照这首“诗歌"，写写自己最喜欢的事物，可以是my favorite food, my favorite sport， my favorite friend等等。果不其然,很多学生，包括那些平常上英语课老是走神的后进生，都在认真地进展
“创作”。最后这一课，就以学生大声朗读自己的作品和全班热烈的鼓掌声和欢笑声中完毕了。
很多老师可能会认为，这样的教学手段是否会让学生学不
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