27《冬爷爷的图画》教学反思
张明燕
《冬爷爷的图画》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时,我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。因为，美文需要朗读，抑扬顿挫的朗读不仅能给人以悦耳的享受，更能将人带入身临其境的意27《冬爷爷的图画》教学反思
张明燕
《冬爷爷的图画》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时,我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。因为，美文需要朗读，抑扬顿挫的朗读不仅能给人以悦耳的享受，更能将人带入身临其境的意境，这样，通过朗读,学生对于课文的理解,自然而然也就到达了。在教学时，我让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如：在朗读“啊，窗玻璃上真的画满了画，一格窗框一幅画。"“第一格上画着一棵大树，第二格上画着一座大山，第三格上画着一棵兰花。"“多漂亮的画呀，冬爷爷真是一个大画家！（精品文档请下载）
"这几个自然段时，我从学生的兴趣入手：冬爷爷的画真是美极了,想不想读一读呢？接着我让学生按照自己的想法自由读。 （精品文档请下载）
在学生试读的根底上,再让男女生比一比,赛一赛，看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来,。（精品文档请下载）
《冬爷爷的图画》是一篇融知识性和兴趣性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进展探究性阅读。所以在教学中，我注重通过问题引导学生的理论活动,把学生的目光由课内引向课外，，我提出：“如今也是冬天,我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？”课堂上我先组织学生分组讨论、回忆，然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时，我适时加以引导、，从自身开场练习，把课文很自然的有感情的读出来。（精品文档请下载）
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