小班科学教案-搭桥小班科学教案-搭桥小班科学教案-搭桥.docx

小班科学教案:搭桥小班科学教案:搭桥小班科学教案:搭桥
仕途网整理了关于幼儿小班科学教案《搭桥》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
设计意图：
“搭桥 “这一小班集体活动取材简单，只需若干个别幼儿点数椅子，让其他幼儿进行唱数。教师用数字卡片表示椅子的数量，并贴在第一张椅子上。)

提问：这两座 “桥 “中哪座长一点?
小结：原来我们用数数的方法也能出出长短。
提问：还有其他比较方法吗?
小结：将两座 “桥 “靠近，桥头对齐，就能看出谁更长、谁更短。
三、尝试将短桥变成长桥，感知长短的变化
1．让幼儿尝试将两座短 “桥 “变成一座长 “桥 “。
教师指着短的两座 “桥 “，提问：这两座 “桥 “和别的比，都是短短的，有什么办法可以把它们变长呢?(将两座短 “桥 “合并。)

在幼儿搬椅子合并的过程中，教师可以引导幼儿观察椅子数量的变化，提问：搭这座桥的椅子和刚才比，是多了还是少了?那长短有什么变化呢?
小结：把原来长的拿掉一点，就会变短。给原来短的再添上一些，就会变长。
2．请幼儿搭更长的 “桥 “。
提问：还想不想再搭一次 “桥 “?想搭更长的 “桥 “还是更短的 “桥 “?你觉得可以用什么办法把 “桥 “变得彳艮长?
(幼儿开始操作，教师可以引导幼儿将椅子全部连接起来，成为一座 “桥 “。)

3．让幼儿感知新 “桥 “有多长。
请幼儿观察新 “桥 “，提问：你觉得这座 “桥 “看起来怎么样?它是最长的 “桥 “吗?这座 “桥 “用了几把椅子呢?(教师用数字卡片表示椅子的数量，并贴在第一把椅子上。)
小结：我们把所有小椅子都连了起来，搭了一座最长的 “桥 “。
提问：我们的这座 “桥 “是什么样子的(是直直的，还是弯弯的)?
提问：如果我把这座 “桥 “变个样子，它会怎么样呢?是变长了、变短了还是一样长呢?(教师可视当时情况改变 “桥 “的形状，如直的改成弯的，弯的改成直的。)
提问：你觉得这座 “桥 “现在怎么样了?和刚才的 “桥 “一样长吗?为什么?

4．请幼儿有序地在 “桥 “上行走、游戏。
想不想走走这座长长的新 “桥 “?让我们从这里出发，一个接着一个过 “桥 “吧!

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计
［教学内容］：教科书第53—55页
［教学目标］：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
［教学过程］：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境，解决问题
1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？
（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。
（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。
（4）尝试计算。
（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。
（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。
［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过