2022年上海高二生物知识点.docx

2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的试验并实施有效的探讨是本节的难点。
生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个稳定的，开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不行能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行，而必需在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的，这就要尽可能地降低化学反应能阈，这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂，即酶的缘由。
酶的概念和酶的发觉可结合一起在让学生探讨，这样可让学生充分体会生产实践和科学试验对科学发展的促进作用。酶的特性这部分内容，可先组织学生依次完成试验，然后再由学生来探讨和总结。
在引导学生分析酶的特性时，引导学生与蛋白质的多样性联系起来，可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性，而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系亲密。
3、使学生理解酶具有高效性、专一性和须要相宜条件是本节的重点，如何组织学生完成影响酶活性因素的选做试验并分析、探讨试验是本节教学的难点。
在组织学生操作、分析、探讨《试验七、探究影响淀粉酶活性的条件(选做)》基础上，引导学生分析两个坐标曲线图，让学生概括酶的催化作用须要相宜的温度和pH。










上海高二生物学问点
教学目标
一、学问方面
1、使学生了解光合作用的发觉过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其汲取的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、驾驭光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的详细过程、光反应与暗反应的区分与联系及光合作用的意义。
4、应用所学的光合作用的学问，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、实力方面
1、通过叶绿体色素的提取与分别试验，初步训练学生的试验室操作技能及相关仪器、药品的运用实力。
2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的试验设计实力。
3、通过分析、探讨光合作用的光反应和暗反应详细过程，培育学生良好的思维品质。
三、情感、看法、价值观方面
1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增加学生爱护生态环境的意识。










2、通过学生探讨“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会(STS)的关注。
教学建议
教材分析
因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中，具有非常重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。教材这一节主要讲解并描述了光合作用的发觉过程、叶绿体和其中的色素(并且支配了叶绿体中色素的提取和分别的学生试验)、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。义务教化初中生物教材已经讲解并描述了光合作用的基础学问，支配了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节在此基础上，更加深化地从产物和场所等方面讲解并描述了光合作用发觉过程中的几个的试验;讲解并描述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分别叶绿体色素。
一、教材首先向学生展示了人类探讨光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在探讨光合作用过程中的几个试验，如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气试验;1864年，德国科学家萨克斯证明白绿色叶片在光合作用中产生淀粉的试验;1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用