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2022年乘火车教学反思
在教学北师大版三年级上册的《乘火车》一课上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。下面是学习啦我为大家收集的乘火车教学反思，望大家喜爱。 乘火车教学反思范文一 今日我上了《乘火车》的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探究的机会、时间、空间留给学生，让学生在探究过程中感受问题的存在，课堂上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式 但这堂课教学并不不志向，缘由有如下三方面： 1、这一课的教学内容是连续进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点。导致许多同学在计算时计算出现错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。 2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深化挖崛学生的思维和存在的问题。 3、这堂课教学时缺少激励性言语，学生的学习爱好不高，造成学习效率不高。 乘火车教学反思范文二 在教学北师大版三年级上册的《乘火车》一课上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式 算法已经不少了，看来，是达到算法多样化的预期效果了。我很得意，但还是习惯性地问了问：还有不同的算法吗?这时，一名学生站起来说：我是这样算的
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