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高一数学新课程教学体会和今后教学工作设想
                             兰州十中   郝富林
现行的普通高中数学新课程（人教A版)（以下简称新课程)遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向将来”的顺利完成和教学目的的充分实现。（精品文档请下载）
二、新课程在教学过程中的假设干问题
1、高一紧，构造安排不是很合理
按照我们漳州的教学形式，必修模块采取1—4-5-2—3的顺序,高一年涵盖了高中阶段的大部分重点问题。照这样上课，感觉内容多、学时少，习题的处理上还是觉得比较紧张，再加上科目多,根本没有时间进展单元测试，教学如同追赶。在教学过程中，经常出现任务完成的质量不好，没有足够的时间加强“双基"，学生的计算才能，逻辑思维才能明显下降。
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2、初高中衔接存在严重脱节
目前，，初高中数学学习衔接断层的原因有以下几个方面：知识内容的衔接存在脱节，需要补充的内容有:乘法公式;因式分解；一元二次方程及根和系数的关系；根式的运算;，假设没有掌握或掌握不好，势必会影响高中数学的课堂教学效率。还有，高中教学规模扩大;学生的环境变化;初高中数学内容特点不同,对数学的要求不同；老师的讲授方法不同；学生的学习方法存在差异；另外学生自身上高中后思想上放松,学习动机不够,，大部分的老师在上课时都只是一笔带过(认为学生已经掌握）,或布置学生课外自学（教育局定了一本《高中新课程初高中衔接教学》一书）等,形成一些学生似懂非懂，造成落后生越来越多。（精品文档请下载）
3、信息技术在教学中的广泛使用和高考中不使用计算器的矛盾
近几年教学可以看到一个比较突出的现象是，学生的运算才能普遍下滑，导致许多问题的解答半途而废。这里有各方面的原因，如计算器和计算机的普及，造成学生包括老师主观上对运算才能要求的降低。（精品文档请下载）
中国传统的教育非常重视根本功的训练,，运算才能根本功的优势越来越不明显。由于长期依赖计算器，对自己口算、笔算的才能表示疑心,对计算的结果很不放心。平时作业往往是先笔算,然后再用计算器去检查，,为什么高中新教材大量提倡使用计算器，而高考又不允许使用计算器呢？同学们又怎样才能尽快适应这一变化呢?
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三  下阶段教学、复习工作设想
随着全国大部分省、市相继进入新课程考试阶段,高考数学命题理念产生了深化的变化,由“知识立意命题"开展到如今的“才能立意命题”,它强调对知识的理解和应用，突出了对综合才能的考察。怎样在三年短暂的时间内搞好数学教学和复习， 进步教学和复习效率， 在高考中考出优异成绩, 是每位师生所关心的问题。根据我们学校新课程教学的安排和多年的备考经历，认真分析吸收其他优秀老师的教学经历, 结合自身教学， 对下阶段教学、复习工作做如下设想.（精品文档请下载）
（一）深化分析, 搞好方案
新课改提倡“以学生为本”, 作为老师, 深人分析学生的知识根底、情感意志等情况, 理解学生的个体差异, 从实际出发， 在教学