包公审驴.doc

年 级
四年级
学 科
语 文
课时
2
单元课题
智谋
设计者
课题
包公审驴
教学目的
知识和技能
1、自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措"、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”
的意思。
：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说!(随机板书)
※ 拓展情境 达标训练
三、 细读探究 检查学生自学情况
（老师展示小黑板或课件）
1．认读词语：挣（zhèng)钱 辔头 听差（chāi) 耷拉　　圈（juàn)栏 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替
2．指名学生读，师生共同正音。
3．特别指导学生注意多音字：挣、差、圈
4．比照记忆字形。
审（） 案（) 吭（） 衙（) 役（）
神(） 按（） 炕（） 衔(） 投(）
5．选择你理解的词语练习说话,提出你不懂的词语.
6．老师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、 懊恼.
四、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文,注意把课文读顺。
※ 聚焦情境 反思构建
个性化创意:
老师小结本节讲的内容
第二课时
※ 带入情境 确立目的
一、复习导入
1．板书课题,今天我们继续学习这个断案故事.
2．用简单的话说说故事的主要内容.
?驴子不会说话，他怎样审驴的？
二、 细读探究
(一）引导略读“调换驴“部分
1。在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚刚，为什么说“丢驴”不准确呢？
2。既然没丢，好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴"呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）
⑴差异有多大？（学生读书比较）
⑵差异再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产）
3。顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情!什么心情？再读。
　小结:本来荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
（二）学习“审驴“部分
,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？
　提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学考虑完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？
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3。交流汇报提问
（1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下.（以小组为单位汇报）
（2)谁来提个问题考考大家？（一生问,其他考虑、答复)
　学生汇报中抓住包公的表现：
　“皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊"——“驴"被告的案子很奇，开场也犯难，但马上找到理解决方