浅析新媒体背景下小学数学趣味教学分析.doc

浅析新媒体背景下小学数学趣味教学分析
摘 要:近年来随着新媒体发展,小学教学也在发生变化,尤其是小学数学教学,随着新媒体的应用,教学内容也越来越丰富,趣味教学已经成为当前小学数学教学的主要方式之一。在阐述小学数学趣味教学的基浅析新媒体背景下小学数学趣味教学分析
摘 要:近年来随着新媒体发展,小学教学也在发生变化,尤其是小学数学教学,随着新媒体的应用,教学内容也越来越丰富,趣味教学已经成为当前小学数学教学的主要方式之一。在阐述小学数学趣味教学的基础上,探讨了新媒体背景下小学数学趣味教学对策。
关键词:新媒体;小学数学;趣味教学
一、小学数学教学中趣味教学基本情况

为了促进教育改革事业的发展,无数专家学者对教育模式进行了深入研究,趣味教学模式逐渐被大家关注并。通过在实际教学中运用这种模式,然后发现它能够为教学提供良好的教学氛围,能够对学生的学习兴趣予以提升,这种教学模式实际作用的发挥,还可以促进既定教学目标的实现。这就要求在实际的教学中有效实施趣味教学,首先学校应该为其创设良好教学环境;第二是这种教学模式在小学数学教学中应用,这就需要小学数学教师,在实际课堂教学实施中,严格做到角色的转变,充分引导学生发挥自主学习的主观能动性。教师在课堂上应该做学生学习知识的引导者,为学生创设趣味学习的学习环境,并且能够让学生意识到学习数学的乐趣,从而对他们学习数学的积极性予以有效提升。

在实际教学中,数学趣味教学模式的使用前提是,教师在课堂教学中要保证趣味教学法的实施,因为只有在实际的教学中对该模式予以运用,才能有效保证学生全身心地投入学习,才能保证既定教学目标的实现。这就要求教师在实际课堂实施中做到以下几点:一是确保在实际教学中对此教学方式予以落实,相关的数学教职员对于数学知识的讲授,要尽可能地使用设问教学法,为学生设置相关的趣味情境,让学生在对问题的探究过程中,发挥他们自主学习能力,自主探究答案,对问题予以有效解决,并且在这个过程中对学生的思维拓展能力予以有效提升。二是数学趣味教学模式不应该仅限于课堂教学的实施,教师还应该将其拓展到课外,例如定期举行数学竞赛活动,可以是学期性的,可以是阶段性的,实际开展情况可依据教学进度和学生自身学习情况进行,竞赛形式可呈现多样化,奖项设置也可以呈现多样化,受奖的学生可以是比赛成绩的前几名,也可以是进步幅度偏大的学生,竞赛模式因为体现着趣味性,所以也可以在很大程度上对学生的竞争积极性予以提升,以此达到从总体上提升学生数学学的目的,实现教学既定目标。
二、新媒体技术在小学数学趣味教学中的应用

课堂的实施过程是学生学习的关键,而课堂内容是否能够吸引学生的学习兴趣,课堂前几分钟的教学非常关键,虽然短短的几分钟,但是它对课堂后续的发展起着非常重要的引导作用,后续课堂内容实施效果的好坏与其有非常紧密的关系,如果教师能够在几分钟的时间里,让学生把注意力完全放在要学习的内容上,那么这节课就已经成功了一半。这就要求教师从学生的喜好出发开始教学内容的导入,动画片是低年级孩子最大的喜好,教师的开场就可以对此进行充分利用,通过相关的动画片导入教学。