动手做做看作文.docx

师：做了这个试验，你有什么感受？
生甲：我很开心，知道了朗志万说的话是不对的。
生乙：通过做试验，我知道了假如自己不知道问题的答案，就要做试验。
评析：敬重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满意学生探究的欲望，让学生自己在动手试验、视察中得出结论。表达了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。
三、回来课文，感情朗读。
师：伊琳娜和我们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？
生：〔找到伊琳娜对朗志万说的话〕小声自读，并接连举手。 师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
生甲：我觉得应当用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。〔生用生气的语气读。〕
生乙：我觉得应当用质问的语气来读。〔生大声用质问的语气朗读这句话〕
生丙：我觉得应当读出急匆忙的感觉，因为伊琳娜必须是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。〔生用较急促的语气读这句话〕










……
〔师表扬他们读出了自己的感受。〕
师：他们的体会各不一样，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
生：齐读这句话。
师：课文中还有两个小挚友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小挚友说的话，同桌分角色练习读一读。
生：同桌分角色自由练习朗读。
师：请一组同桌分角色朗读两个小挚友的话。
生：一组同桌起来朗读。
评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。
生甲：他们读得很流利，但我认为其次个小挚友的话应当读得确定一点，像我这样读
〔生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解〕
生乙：我还认为这两个小挚友的话应当读出想也不想的感觉来。 师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
生答：毫不犹豫、不假思索！
〔师相机指导，让学生读出自己的这种感觉〕
生：分男女生读这两句话。
生：齐读这两句话。










师：听了同学们的朗读，我也想参加你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们情愿吗
生：情愿！
〔师导读，生接读〕
师：法国科学家朗志万有一天给小挚友们提了一个惊奇的问题——
生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”
师：一个小挚友不假思索地说——
生：“必须是金鱼身上有鳞。”
师：另一个小挚友确定的说——
生：“必须是金鱼把水喝下去了。”
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓舞她说——
生：“动手做做看”
师：伊琳娜做了试验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——
生：“你为什么要哄骗我们小挚友呢？”
师：朗志万听了哈哈大笑，说——
生：“我不是……科学家说的话，也不必须都是对的。” 评析：老师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,
第四篇:《动手做做看教案》





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