郭晓红征文.doc

如何向课堂要高效
甘肃省兰州市城关区上沟小学 郭晓红
从教23年，上了无数节课， 今天我就谈一谈如何向语文课堂要高效：
一、深化钻研课本
新课程提倡开发和利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。进步课堂教学有效性如何向课堂要高效
甘肃省兰州市城关区上沟小学 郭晓红
从教23年，上了无数节课， 今天我就谈一谈如何向语文课堂要高效：
一、深化钻研课本
新课程提倡开发和利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。进步课堂教学有效性的根本途径在于老师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”，明确教学目的，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材和学生实际的教学方法。假设老师自身对文本没有吃透，不理解编写意图，教学目的不明,教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生进步语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚理解，“以其昏昏，使其昭昭"，这样的课堂教学自然是不可能获得高效的。因为语文学科的本质特征说明：语文的‘工具性’和‘人文性’均详细地表达、落实在语言文字上；语文一旦分开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
在教学过程中,每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联络上下文理解。假设要联络上下文理解的，那么在一旁作上标记。对于要通过查字(词）典理解的词语,自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，都要把文章的构造分析在教本上作好标注，，总是写在一旁，方便课堂上参考表述.
  一篇课文终究应该怎么上，什么方法最好,什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师也许要花费许多时间和精力，甚至包括一些“无用功”,但它却是进步课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境,激发探究的兴趣
  苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈."因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的时机，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探究新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学<〈太阳〉>这堂课。。如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。
  老师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，可以激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地考虑。创设问题情境的常用方法有：
  （1）联络生活实际创设问题情境；
  （2）利用演绎推理创设问题情境；
  （3）利用类比推理创设问题情境