“三无”现象.docx

时间：2022年3月28日
学海无涯
页码：第- 1 -页共3页
“三无”现象
当前课堂教学误区剖析三



我们在数学课上常常见到这样的现象：
　　无看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的
时间：2022年3月28日
学海无涯
页码：第- 1 -页共3页
“三无”现象
当前课堂教学误区剖析三



我们在数学课上常常见到这样的现象：
　　无看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的老师甚至一上课就说“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。
　　无板书。一些公开课和观摩课，大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体课件的确形式多样、色彩鲜艳、富有动感，可是如果课堂上出现课件牵着教师走，教师牵着学生走，学生就会成为课件的观众。
　　无作业。笔者最近参加某市小学数学课堂教学观摩活动，听了21节课，竟有15节课学生整堂课不写一个字，占听课总数的71%。有1节课教师虽然布置了课堂作业，可是学生刚拿起笔，下课铃就响了。
　　课堂教学中的这种“三无”现象到底是什么原因造成的呢？
　　笔者调查了一些数学教师，不少高年级教师认为，现在的数学书（指原义务教材）缺乏可读性，主要是给教师看的，学生要么看不懂，要么看了也没有启发性。
时间：2022年3月28日
学海无涯
页码：第- 2 -页共3页
　　一些低年级教师则认为，现在的数学书（指课程标准实验教材）编得像卡通画册，让学生看书，学生常常被那些精美的图片吸引，难以关注数学知识本身。甚至有教师认为，让学生看书、写作业，或者教师在黑板上板书，太静，有点“冷场”，缺乏观赏效果。还有的教师认为，写占用的时间相对多一点，安排写会耽误教师、学生“表演”的时间。
作为传统教学方法的看书、板书和作业，在课程改革后果真要被淘汰吗？笔者以为，数学课上必要的看书、板书和作业不仅不能被淘汰，在某些时候还应