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珍珠鸟
教学目的
1、引发学生考虑人和动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏才能。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;
进步题较灵敏，但应注意深化引导）
四、  美读片段,感受“美妙的境界" （出示幻灯片5）
让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，老师配乐创设环境。
五、  发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6)
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象如今那样信赖“我”?
为什么？这让你想到了什么？
要求:联络现实生活，人类处境，国际形式等方面的详细情况，最好是时事类的。答案开放。
六、  老师小结
七、  布置作业：（出示幻灯片7）
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
珍珠鸟（第一课时)教学设计
设计理念：
新课标提出阅读教学是学生、老师、文本对话的过程。本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在和文本对话、师生对话、生和生对话过程中获得独特的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人.
教学目的:
智能目的：
1、掌握11个生字、2个二类生字。
2、能正确流利地读课文,能有感情地朗读,并积累其中精彩的词句。
过程和方法目的：
1、能在课文中不断纠正自己读错的句子,到达读正确、读通顺. 2、初步学习在文中加批注学习方法。
情感目的：
1、愿意把自己朗读中的感受和伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。
教学过程
老师活动
学生活动
一、以情导入,展人文精神
1、师生谈话:
你喜欢鸟儿吗？
 
1、师生对话。
 
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的朋友，笼中的鸟也能和我们建立和谐的感情，赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想理解吗？
二、初读课文
1、提出初读要求:
不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？再练一练。
2、老师巡回指导。
3、检测学生对于文中难读的词、句的朗读情况。
 
2、读题
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1、学生练习把课文读通顺、读正确。

（1）指导学生读“雏儿”、“球儿"。
（2）适机指导朗读、校错、点评。
 
 
 
4、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺,读正确.
 
 
 
2、学生展示学习成果.
（1）读词:拨开绿蔓，拔河
(2)雏儿、球儿
（3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似的白点
（4)句子：“我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓……安全”。
（5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔细听，。
 
 
 
 
3、交流预习,质疑问难
 
5、小结：看来,要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀!
6、交流预习，质疑问难。
在预习、读课文的过程中，你还有什么疑问?请大家交流一下。
学贵在有疑，同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。
三、自读自悟，品佳句美段。
1、过渡句：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1、学生介绍珍珠鸟的模样。
 
 
老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。（出示课件图片及第3自然段的文字）
2、提出品读要求.
文章第3自然段,写得很好，请读读这一节。
找出这一节中自己喜欢的几句话，或者一句仔细品味,谈谈你的体会，然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会,请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的朗读。
老师巡回指导。
 
 
 
 
2、品味朗读。
(学生和同桌交流朗读、感受)
 
 
 
 
 
 
 
3、师生交流、品味
（1)探
（2）换句体会“它好肥，……”
大作家观察如此细致,感受如此细腻，真值得我们学习！
小结：这一节写得那么精彩,作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只（ ）的珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜欢之情.
4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那