《买铅笔》教学反思.doc

《买铅笔》教学反思
“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生观察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15—9,接着组织学生开展小组交流,说一说自己的方法。
从课堂《买铅笔》教学反思
“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生观察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15—9,接着组织学生开展小组交流,说一说自己的方法。
从课堂理论看，本节课教学效果较好，充分表达了老师为主导、学生为主题、练习为主线的教学观念。学生学得自主，学得快乐,并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识，还能做到灵敏的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了才能。详细说有以下几方面的优点：
1、运用探究式的学习.
本课教学采用学生自主探究式课堂形式进展教学，课中加强了学生的操作感知，合作和交流，在层层深化、一环扣一环的学习过程中，自始自终为学生设置探究的情境，让学生一次又一次的体会成功的乐趣。学生在知识内在魅力的激发下，主投入到知识的发生、开展过程中，自己悟出算理，学得主动积极,生动灵敏。
2、浸透数学思想方法
数学知识以螺旋上升的形式呈现，前后联络严密，学生的认知也是由浅入深，逐层深化，老师充分利用知识和认知的迁移规律，展开探究式学习，让学生在操作中，感到知识间可以互相转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”,掌握解题思路,这是学习数学的一个良好方法.
3、交给学生学习方法
“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不仅要让学生获得知识，更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法，开展学生的思维才能。本节课不管从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上，都充分表达了老师引导学生主动学习的思想。