幼儿教师培训记录.doc

幼儿教师培训记录
培训记录
培训内容
中小学教师职业道德规范
培训地点
小一班
培训时间

主讲人
孙静苹
参加人员
全园幼儿教师
记录人
武庆娜
培
训
记
以前，教师在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。
三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值
确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。
培训记录
培训内容
悉心解读孩子
培训地点
小一班
培训时间

主讲人
孙静苹
参加人员
幼儿教师
记录人
武庆娜
培
训
记
录
悉心解读孩子
作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗?
一、案例分析：含含因没有“点”而产生不满情绪，这是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。
也就是说，某样东西不一定是必须有的，但别人有，他也一定要有。
二、案例分析：成人往往以为孩子小，什么都不懂。其实，孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。
案例分析：家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。有时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园内的生活与学习。有的教师遇到这种问题只是安慰一下，仓促了事。
培训记录
培训内容
要了解和尊重幼儿的学习特点
培训地点
小一班
培训时间
2014、9
主讲人
王丽丽
参加人员
幼儿教师
记录人
孙静苹
培
训
记
录
要了解和尊重幼儿的学习特点
一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动
兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。
二、幼儿的学习以直接经验为基础
幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。
三、每个孩子都有自己的学习进程
一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。
四、幼儿的学习具有整体性
处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。
培训记录
培训内容
快乐游戏　快乐成长
培训地点
小一班
培训时间
2014、12
主讲人
孙静苹
参加人员
幼儿教师
记录人
鞠林芳
培
训
记
录
快乐游戏　快乐成长
1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。
儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了现实和想象之间的界限。
2、游戏有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的社会交往技能，促进儿童社会性的发展。
游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的特点分不开的。
3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感，促进儿童情绪情感的健康发展。
由于游戏对儿童来说是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自由自主感。
细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。
西尚庄幼儿园教师培训记录
培训内容
幼儿数学教育生活化初探
培训地点
小一班
培训时间
2015、3
主讲人
孙静苹
参加人员
幼儿教师
记录人
鞠林芳
培
训
记
录
幼儿数学教育生活化初探
一、幼儿数学教育生活化的必要性
从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。
二、幼儿数学教育生活化的途径
在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。
(一)创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣
1．在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动
2．在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动
(二)巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验
数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。
(三)善于利用一日活动中的数学教育元素
培训记录
培训内容