灯泡亮了教后反思.doc

《灯泡亮了》教学反思
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今年首次参加费县科学优质课评选活动，我讲的是青岛版三年级下册科学《灯泡亮了》。
为了更好的上好这节课，课前，我做了大量的准备工作：首先，面对学校实验室“缺衣少食”的现状，想方设法准备实验器材，虽然《灯泡亮了》教学反思
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今年首次参加费县科学优质课评选活动，我讲的是青岛版三年级下册科学《灯泡亮了》。
为了更好的上好这节课，课前，我做了大量的准备工作：首先，面对学校实验室“缺衣少食”的现状，想方设法准备实验器材，虽然费些事，但却能起到“一次准备，终身受用”的作用；接下来，为了保证授课的质量，我必须针对教学内容中的实验亲自做一下，每一套实验器材都挨着试一遍，由于灯泡不亮的原因不一，需要反复试，反复调换。忽然有种“台上一分钟，台下十年功”的感觉。
这节课，我始终以孩子是学习的主人贯穿于整个课堂，老师只做课堂的参与者，凡是孩子能自己解决的问题，老师不讲，放手让孩子大胆去实验。但对于一些细节：如课上有许多学生（其中不乏老师们公认的尖子生）不知道导线该怎样与电池，开关等连接。这个问题在备课时，我也预料到，实验前对孩子进行了提示，因为学生虽然是学习的主体，整节课的学习应是学生自主探究学习的过程，但我觉得这些方面的意识还是有必要的。
整节课上，孩子们的表现是活跃的，积极的，投入的。学生在合作做实验的过程中，小组内进行了一次次思维的碰撞，达成小组的共识和积累了成果，体验灯泡亮了后的成功与喜悦。不足之处是，成功的小组完全沉浸在成功与喜悦之中，所以致使在全班进行的各小组成果展示时，存在着不能很好的学习和吸收他人成功经验的现象，同时这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养，这一点是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。