《第56号教室的奇迹》读后感范文（精选3篇）.docx

的形象。但是雷夫教师低下身子说他坚信她，坚信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题须要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午协助她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教育，这也是没有胆怯和典范的教育。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。










　　第56号教室不行复制，雷夫教师不行复制，雷夫教师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好教师。
　　《第56号教室的奇迹》读后感2
　　《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为典范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、谨慎勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最谨慎勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很机灵，必需会识破的。
　　这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其典范作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
　　学校大力倡议和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”嘉奖制度鼓舞学生进步，要求学生进出校门、校内内望见教师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心谨慎地参与学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学生的一系列鼓舞措施，大局部学生专心参加。
　　学生是谨慎执行了，但老师是否为学生做了典范呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“教师好”！学生谨慎清扫保洁区……我们的老师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢？有一位学生对我说起过：有的教师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。










　　我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很谨慎地问我：“教师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：“对不起！”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉教师的眼中或心中有他们的位置，对你教师的教育我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了教师和学生的距离，对教师的教育教学工作就应都是有所帮助的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。
　　可见，老师散播一种典范，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的教师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从教师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。
　　《第56号教室的奇迹》读后感3










　　最近在网上有幸拜读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个平凡的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充溢了新奇。因此我专心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心时常的被感动、共鸣充满着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟识而新奇；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长