对传统教育理念“反弹琵琶”
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南京师范大学教授、博士生导师杨启亮日前在靖江考察课程改革时，对当前一些流行的教育理念“反弹琵琶”，其新颖的观点令人耳目一新。
教育，没结果比结果更重要
杨启亮说，教师对学生的宽容和体谅是很难得的，他们应鼓励每一个孩子站起来说话，表达自己的看法。有的教师可能会有这样的困惑：引发了学生的主动性，学习没有结果怎么办？其实，激发了孩子的学习兴趣和使其掌握了正确的学习方法，这不就是结果吗？这种没结果的结果倒是最重要的。
杨教授认为，在经历了一个教育过程之后，无论结果是否达到，实际上这个过程本身就是结果，是无形而珍贵的结果。什么是素质？这个结果就叫素质。在很多情况下，教育的结果还没出现，但过程已经存在，在此过程中，孩子的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化，这理应是我们教育追求的目标。
同学回答问题的对与错并不重要，重要的是他敢于发表意见。孩子做事有没有结果，这也不重要，他做事的过程已经很重要了。当前基础教育的一大误区就是没把孩子当孩子，老是把孩子当作“微型大人”。如果孩子那么小就把教育的结果显示出来了，那不是很奇怪吗，他还是不是孩子？
学生，能找茬比盲从更叫好
杨启亮说，教科书上的东西不一定都是正确的。教师希望学生肯定的东西，学生却说不对，认为书中的提法是错误的。此时，学生的想法应该得到鼓励和指导，让学生知道，书上的东西不是不能怀疑，也不是不能纠正的。
他举例说，靖江课改搞了一个每天20分钟的“说听课”，就是让孩子自己去查去找，发现问题，然后去展示，不在乎他是否查找到老师事先布置的选题，关键是他去查找了，还找到了别人都没有找到的东西。这对发展孩子的素质非常有利，它能培养孩子主动学习的精神，激发他们探究新奇东西的活力，改变当前许多孩子不敢言说和展现自我的习惯。虽然它目前还不可能代替所谓正课，但作为课改的一种尝试，“说听课”给人一种“功夫在诗外”的感觉。
杨教授建议，在课堂上，师生要零距离接触，要有伙伴式交流，这有利于张扬学生个性，放飞学生的想像力，使学生真正成为课堂的主人、问题的主人、学习的主人。
师爱，不知道比知道更真实
杨启亮讲了一小故事
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