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1 校史编写学习参考材料(二) --- 校史编写必读一、什么是史、志、鉴? 史、志、鉴都是记述描写历史的书籍。这是三者的共同点,但是三者又有不同之处。史: 是以探索与总结某区域或某行业历史发展规律为基本任务的著述。志: 是记载某行政区划范围内、某个领域内自然和社会、历史与现状的综合资料著述。年鉴: 是以编年的形式记述某区域某行业发生于当年的信息、事件, 是逐年连续出版, 属工具书类。一次编纂几年的叫通鉴。年鉴对历史的记录完全是白描式的,实事求是,如实记录,不修饰,不议论,不加进个人思想观点, 平铺直述。志与鉴的要求基本相同, 可稍有议论, 但不能大发议论, 不单独议论, 不空泛议论。史的撰写则带有极强的作者个人色彩和阶级烙印, 融进了修史人的思想、观点。鉴、志只记述历史, 史不但要记述,还要论述。鉴、志是官书,其编修是政府行为,而史则不是,个人、集体和官方都可编修。鉴记录的是刚刚过去一年的历史, 是条目体. 一事一条, 按年月日序记事是一种具有科学性、信息性、权威性和时间性的工具书, 是修史纂志的资料库; 志记录的是一个时代或一段时限内的历史, 志的体裁是述、记、志、传、图、表、录, 以志为主, 属篇章结构, 是一种介于资料汇编和学术专著二者之间的资料性著述; 史则完全是一种学术专著。史一般是隔代修成, 即隔代修史。鉴是历史的横断面, 志是纵断面, 史则是带有阶级烙印的历史全景。古人云: “治国读史,治郡读志,知事读鉴”。二、关于史志鉴的编修我国是一个历史悠久的文明古国,我们的祖先遗留下丰富的文化遗产, 其中极为珍贵的一部分,就是流传至今的浩如烟海的历史文献。盛世修史、懿年纂志。我国编修史志具有两千多年的历史, 各个朝代都设有史官, 比如《史记》的作者司马迁是太史令、《汉书》班固是兰太令史, 在唐朝之前一般是个人编修,比如《史记》、《汉书》,《史记》编了近十年,《汉书》编了二十多年。从唐朝开始设立史馆, 几个人共同编修, 由宰相监管。我国官修制度的建立, 保证了志书编修的延续不断。自我》问世以后, 历代仅著名的纪传体的史书就编修了二十六部, 即著名的“二十四史”和《新元史》《清史稿》。新中国成立后从中央到地方都设有史志鉴领导机构。党中央三代领导人都非常重视修志工作, 江泽民同志指出:“编纂社会主义时期新方志是两个文明建设的组成部分, 是社会主义文化建设的系统工程, 是承上启下、继往开来、服务当代、有益后世的重要事业”胡锦涛同志指出: “浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录, 又是人类把握今天, 创造明天的向导”。两位领导人的讲话, 既说明他们对编修史志的重视,也说明史志鉴的地位和作用。三、编纂学校志的重要意义学校志是地方志的一种延伸,也是学校文化建设的一个重要方面,还是一个学校文化层次的体现,一所有名望的学校往往就是一个地方文化的标志。真实丰富的校史资料, 是岁月的眼睛、历史的廊窗, 蕴涵着办学的经验, 记载着学校的发展、建设的艰难历程。“前事之戒, 后事之师。”学校志既可作为今天兴校的参考, 也可为后人办学留作借鉴, 是向广大师生进行爱校传统教育的好教材, 也是使家长和社会能全方位地了解学校, 为学校打造广告的一种传媒。四、学校志编纂的基本知识(一)体例。体例,概括地说就是文章的组织形式。一般采用章节体, 也