一位数除两位数的笔算除法（2）
教学目的
1．知识和技能：使学生在理解算理的根底上,初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2。过程和方法:通过动手操作、探究和考虑，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
一位数除两位数的笔算除法（2）
教学目的
1．知识和技能：使学生在理解算理的根底上,初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2。过程和方法:通过动手操作、探究和考虑，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3。情感、态度和价值观：感受数学的直观和简约美，体验数形结合的思想,培养学生和同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。
教学重点:理解算理,掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解算理，掌握算法.
教学用具：学生尺
教学过程
一、目的导学
1。口算。
27÷3= 40÷2= 240÷8=
2。笔算.
18÷3= 12÷2= 32÷8=
让学生说一说怎样笔算的？(设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
提醒课题:一位数除两位数的笔算除法（2）
二、自主学习
（一）出示自学提纲
,再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？
，讨论被除数十位上余下的“1"是怎么来的？表示多少？
接下去怎么写？
3。为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1和例1的4、2、1表示的意义一样和否.
（二）学生自学
（三）自学检测
.
48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3=
三、合作探究
1。解答各小组自学中遇到不会的问题。
。
3。引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联络？
（设计意图：通过操作后的比较,既突出了重点,打破了难点，
一位数除两位数的笔算除法 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
