乘除的灵活运用.doc

乘除的灵敏运用
教学内容：人教新课标版四年级下册第44页内容。
教学目的：
1、知识和技能:使学生在解决问题的过程中理解乘除混合应用题的数量关系，能运用运算定律进展简便运算。
2、过程和方法：通过交流，让学生体验乘除的灵敏运用
教学内容：人教新课标版四年级下册第44页内容。
教学目的：
1、知识和技能:使学生在解决问题的过程中理解乘除混合应用题的数量关系，能运用运算定律进展简便运算。
2、过程和方法：通过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性,进步学生灵敏运用所学知识解决实际问题的才能。
3、情感态度价值观：通过情境创设，让学生感受到数学知识的现实性，体验到数学和生活的亲密联络.
教学重点：
根据要解决的详细问题。选择运算定律进展简便计算的方法。
教学难点:
根据要解决的详细问题。选择运算定律进展简便计算的方法。
教学准备: 课件
教学过程：
一、复习铺垫
  12＝4×（ ) 25＝100÷（ )
        32＝4×（ ) 125＝1000÷（ )
25×( )=100 25×（ )=200
二、创设情境，提出问题
师：同学们，我们的学校通过改建后更加漂亮，你们想看看改建后的体育室吗？看看你都理解到了哪些信息？课件出示44页例4主题图。
生汇报题中的信息
师：“一打装"是多少个球？
师：你能根据这些信息提出哪数学问题呢?
学生可能提出以下六个问题：
①每副羽毛球拍多少钱？
②每枝羽毛球拍多少钱？
③一共买了多少个羽毛球？
④买羽毛球一共花了多少钱？
⑤买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？
⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？
师：你们提出的问题都很好，今天我们先来共同解决③一共买了多少个羽毛球?这个问题。
三、尝试,汇报，解决
师：想一想，这道 题你有没有方法解决?你能有几种方法解决？看看谁的方法多,想好了把你的算法写下来,写完后可以和小组同学交流一下，然后自己补充完善。
生自主计算。
你们能说说你们小组的算法吗?
12×25 有简便算法吗？
学生交流，板书并写出你运用什么运算定律进展计算的。
生1:12×25
=（3×4）×25
=3×(4×25）
=3×100
=300（个）
生2：12×25
=（10+2）×25
=10×25+2×25
=250+50
=300（个）
生3：12×25
=12×（20+5）
=12×20+12×5
=240+60
=300（个）
生4：12×25
=12×(100÷4)
=12×100÷4
=1200÷4
=300（个)
师：你们这个组真聪明，你能给我说说是怎么想的吗?
生：把25盒看成100盒，扩大到原来的4倍?要使积不变,得缩小4倍。
师：我们班的同学真是聪明，有这么多的想法，比较一下它们有什么共同点？
生1：它们的结果一样.
生2:都运用到了乘法的运算定律.
生3:还用到了除法.
生4:这些解法都很简便。
生5:都能根据数字特点使