地震中的父与子.docx

《地震中的父与子》说课稿
各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《地震中的父与子》，下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学理念、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析
《地震中的父与《地震中的父与子》说课稿
各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《地震中的父与子》，下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学理念、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
2、教学目标
（1）知识与能力目标：通过自读，认识本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
（3）情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。
3、教学重点难点
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大；让学生明
白这对父子为什么了不起。
二、说教法、学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学设计理念
教学设计中从课文的结局入手，激发学生提出疑问：为什么说这
对父子了不起？然后引领学生反复品读父亲解救儿子的过程中深入解读“这位父亲的了不起”。旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。
四、说教学过程。
本节课我将教学设计分为四大环节逐一推进。
第一环节:
一、创设情境，揭示课题
1、课件展示地震灾难。
2、揭示课题。教师简介大地震发生的概况,让学生观看后说说自己的心情,激起学生的沉痛,难过,。
第二环节:
二、初读课文，整体感知
鉴于高年级的学生要有一定的阅读速度的要求,我让学生默读全文,在整体感知课文内容的过程中思考为什么说这是一对了不起的父与子。从而对文章的内容有了大