《丑小鸭》的教学反思.docx

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时间：2022年3月30日
学海无涯
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《丑小鸭》的教学反思
关于《丑小鸭》的教学反思
感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特点的活动，从中产生对学习
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《丑小鸭》的教学反思
关于《丑小鸭》的教学反思
感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特点的活动，从中产生对学习对象的爱好和注意，观察了解学习对象的特点和联系，激发对感知到表象进行想象摸索，从而既获得认识的提高，又发展感知能力。
《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。
一、发挥感知激趣功能
直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。
在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰巨处境，帮助学生在内容上形成上位概念，并培养他
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们的语言感受力，为进一步懂得课文打下基础。
二、发挥感知质疑功能
低年级小学生思维的基本特点是形象性，因此，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为强烈，在教学中，老师通过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言配合简笔画把丑小鸭的生活环境勾勒出来，并在创设情境中引起学生的合理想象，产生疑问。
如，在森林中时，老师渲染出了一片欢乐的气氛：这儿可喧闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很高兴。在这欢乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。喧闹中对比出丑小鸭的孤单受欺负，从而让学生自己产生了为什么会显现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评判。
三、发挥感知表象功能
感知自身最主要的功能是积存表象。这就要求教师进行引