《争吵》教学反思.docx

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时间：2022年3月30日
学海无涯
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《争吵》教学反思
《争吵》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂体会，怎样写教学反思才更能
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《争吵》教学反思
《争吵》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂体会，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《争吵》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《争吵》教学反思1《争吵》是一篇阅读课文，文中环绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边摸索以下问题：
1、谁和谁争吵？
2、为什么争吵？
3、怎样争吵？
4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了
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解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的懂得。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。答应学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸 ……此处隐藏11947个字……两个次要人物：父亲、克莱谛。这第二课时就主要研读描写主人公安利柯的段落，从中体会人物性格，并进行简单的小练笔：写试卷发下来后的心理。
二是对文本的解读不够，只认识到了文本的原生阅读价值，而没有认识到文本在课堂上的教学价值。因而，在教学设计中仅限于读到位、读出味，在读中体验人物心理、分析人物性格，而没有让学生联系自身生活经历进行口头仿照练习。比如，在学第３段时，就可以让学生联系曾经跟别人有过的不愉快的经历仿照说话：“我本来_____________________，可是_____________________________＿。心想：__________________________________