省市县（区）学校姓名:浙江省宁波市象山县西周镇中心小学 研修帐号：**********
题目：“如何收放结合”论小学科学课堂掌控才能
案例
“如何收放结合”论小学科学课堂掌控才能
西周小学 张凤璐
2021年的12
省市县（区）学校姓名:浙江省宁波市象山县西周镇中心小学 研修帐号：**********
题目：“如何收放结合”论小学科学课堂掌控才能
案例
“如何收放结合”论小学科学课堂掌控才能
西周小学 张凤璐
2021年的12月12日，我们西片教研组开展了全员研教，期中参加的人员有郑典萍、陈曙辉、樊建芳、王巧巧、张凤璐、蒋长征、谢丹卉、陈金元、赖伟良、张海亚、陈志超、王联良、徐久益、赖海群、郑英英。
第一节课是徐久益老师的《100ml水能溶解多少克食盐》
第二节课是张凤璐老师的《点亮小灯泡》
第三节课是陈志超老师的《谁流的快》
完毕后我们一些老师对这几堂进展了点评了，听了这些老师对于课堂的点评，我对于科学课堂的教学想法有了一些自己的见解。
科学课堂是一个灵敏多变的课堂，老师的把控才能是一门专业的研究技术,即“如何收和如何放”。学生是课堂的主题，学生是课堂的主人,，而不是以自己讲为主。所以如何放和如何收，放多少和收多少就成为令老师头疼的问题。
如何放
科学课堂的时间分配是老师只能占课堂时间的10到15分钟,那剩余的30到25分钟该如何分配,，将时间还给学生。比方我在《点亮小灯泡》这堂课中，我在研教中采用的是不给学生任何启发,就告诉他们小灯泡的构造和电池、导线的使用方法,然后让学生自己去尝试采取任何方式点亮自己的小灯泡。这个过程中我发现，学生很多都不会,他们脑子中的想法是电流时单方面输出的，所以他们会采用将电池和导线、小灯泡直接相连的连接方式。所以整个课堂中，学生在不断地尝试，偶尔一个学生成功了，就会引起一群学生的观看，然后渐渐的他们就会探究出自己点亮小灯泡的方法。这样的课堂是可能比较乱，学生不好把控。
放多少
课堂既然是学生的，那老师是不是都要把时间坏给学生呢，还多少?像我这样的新老师就存在一些疑问：我是该放，但是到底该放多少？把多少的主动权还给学生？我该如何收回来，我还收不收的回来?樊建芳老师给我的建议是，对于新老师，对于学生和课堂的把控才能远不及老老师才能强，所以，假设我们放的太多就会遇上放手了收不回来的事，只会就是一堂课都是闹哄哄的，课堂内容也可能无法完成。新老师少放一点，也许你可以将少量的实验过程告诉学生，让他们主要的过程来按照你的想法来完成，其余一些小事就可以让学生去自己考虑，或许你会从学生的想法中得出更好的想法来改善这堂课。毕竟人多力量大嘛
如何收
既然老师就只有属于自己的10到15分钟，那我们改如何把握好属于自己的这些时间呢。我们不能把所有的时间都留给学生去探究，他们会探究出过程，会探究出结果,但是他们三四年级的学生自己对于语言的组织才能是比较差的。所以老师的事情就是将学生的总结才能和自我表达才能培养出来。三年级的时候,老师可以先自己总结，然后到第二学期将课堂的总结才能接环给学生,让学生渐渐接
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