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知行合一成就幸福人生
摘要：哲学家费尔巴哈认为，一切的追求，都是对于幸福的追求。而教育的本意就是促进人的发展和完善，引导个体向善，走向幸福。作者所从教的广东省广州市海珠区晓港西马路小学的育人目标正是"疗幸福人”。学校从“幸福知”和': .
知行合一成就幸福人生
摘要：哲学家费尔巴哈认为，一切的追求，都是对于幸福的追求。而教育的本意就是促进人的发展和完善，引导个体向善，走向幸福。作者所从教的广东省广州市海珠区晓港西马路小学的育人目标正是"疗幸福人”。学校从“幸福知”和'‘幸福行”两方而入手，让学生感受幸福的乐趣、具备幸福的能力，引导他们成长为一个幸福的人。为此，作者在工作中进行了一系列实践和探索。
关键词：知行合一；幸福教冇：育人目标：数学
2016年9月，国家公布的学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方而，包括六大核心素养，其中人文底蕴这一素养与'‘幸福知”教冇中博览群书、人文积淀等方而一致：而科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养，又与“幸福行”教育中博学增智、学以致用等方而契合。可以说，一个真正幸福的学生，一泄是一个具备六大核心素养的全面发展的学生。
一、感知幸福，获得幸福体验
1. 每日一读一一博览群书，人文积淀
如何帮助学生形成正确的“三观”、树立远大的理想？除了配合学校的徳冇工作，我还提倡我们班的学生博览群书。在读书的过程中，学生不但增长了见闻，增加了人文积淀，提髙了阅读能力，而且汲取了书中达观、向善、进取等正能量。为此，我给学生泄下了“每日一读”的任务，要求学生每天挤岀30分钟时间读书看报。为了落实该计划，我特意设计了“阅读卡”印发给学生，学生每次阅读的书目、心得都可以填写在阅读卡上。除了文学类书籍，我还特意推荐学生多读《趣味数学》《数学世界历险记》等数学类书籍，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的数学思维，提高他们的推理能力。
2. 每人一评一一因材施教，培优转差
为了让每个学生在学习的过程中都感受到幸福，我十分注重因材施教，根据学生不同的实际情况进行教学。学生每次的课后作业我都会精心设计、分层布置。学困生先解决基础题，学有余力的学生做完基础题后可以选做“拓展题”。作业的批改上我采取“每人一评”的方法，每份作业我都精批细改，圈点出错误之处，写上激励性的评价和答题规范的要求，鼓励学生订正错题，我会跟踪批改，直至完全正确。长此以往，能力强的学生发挥自己的积极主动性向更高的目标迈进。我指导的很多学生在“华杯赛”获了奖；能力弱的学生也养成了认真做作业、及时订正的好习惯，巩固基础知识，增强信心，慢慢地由差转优。
3. 每月一信一一知困解困，心灵沟通
心冇是学校“幸福知”教冇的重要组成部分，它关注学生的心理健康，致力培养学生快乐自信的积极心态。如果学生心灵上感觉不到快乐，何谈幸福的感受！
有段时间，我观察到班里的李同学情绪低落，不论上课还是下课都无精打采的，要知道,平时他可是大家公认的“开心果”！通过谈心，我了解到，他最近跟妈妈闹矛盾了，这件事一直困扰着他。于是我瞒着李同学，偷偷地联系了他的妈妈，请她给孩子写一封信，解开孩子的心结。没过两天，我就看到李