《和朱元思书》教学反思
王晓亮
本课主要以自主、探究的学台,争取打破传统的教学形式,调动学生学习的积极性和主动性。（精品文档请下载）
一、发挥学生主体作用。
阅读教学是学生、老师、文本之间的对《和朱元思书》教学反思
王晓亮
本课主要以自主、探究的学台,争取打破传统的教学形式,调动学生学习的积极性和主动性。（精品文档请下载）
一、发挥学生主体作用。
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中，老师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出老师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下，老师讲话和活动用三分之一的时间,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,老师应始终注意放手让学生参和学等、宽松、民主、安全、愉悦的学习气氛,较好等地确定学生在学习中的主体地位,充分调动学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。（精品文档请下载）
二、以读为本 ,表达散文教学特点.
这篇散文语句优美 ，适于朗读，因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,老师可灵敏的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文，读中感悟,读中生疑,。例如第一次听录音朗读，要求学生把握语调感情，解决难字词；第二次指名读,要求同学进展朗读方面的点评;第三次自由朗读，要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读，要求同学从中发现问题,解决问题。这样，通读让学生从中自我感悟，自我认识，培养了学生的评价才能,同时纠正了自身的缺乏,有效地进步了学生的朗读程度和欣赏才能。（精品文档请下载）
三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。
在课堂上 ,老师注意以“问题”来统领整个学习过程，引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、,那种方式缺乏学生的主动参和,教学时都是由老师事先设制好一系列问题，然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进展机械的学习和解答,
较好地打破了这个格局,注以“问题
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