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与“熊娃”过招，助“熊娃”逆袭
习惯是一点点培养起来的,对于一年级的学生来说,学习习惯更是零起步,比如听讲的习惯、学习不拖拉的习惯等。上课不会听讲,改错就不会改,任务就不能按时完成,往往这些习惯是环环相扣,哪一个没培养好,就会与“熊娃”过招，助“熊娃”逆袭
习惯是一点点培养起来的,对于一年级的学生来说,学习习惯更是零起步,比如听讲的习惯、学习不拖拉的习惯等。上课不会听讲,改错就不会改,任务就不能按时完成,往往这些习惯是环环相扣,哪一个没培养好,就会牵连到更多的方面,这也是最让我头疼的事情。
一百个读者就有一百个哈姆雷特,读书如此,育人亦然。有人说,不教一年级就不算真正体验过小学老师的滋味,而我已经当了五年的一年级班主任,在与二百多个小“哈姆雷特”的过招中,他们由不知学习为何物的“熊娃”成长为堂堂正正的小少先队员,而我的“招数”也得到了精进。
和颜悦色,小招发挥大功效
上数学课,学生却在写语文作业,面对这样的状况,该如何处置?我想,以成人的眼光看待必定觉得这是学生对老师的大不敬!可是蹲下身来,看看眼前的孩子,这可是刚上一年级的娃,他的心里绝不会有不尊敬老师的想法,他或许对语文格外地偏爱,但可能最大的想法是想早点完成语文老师布置的作业,回家就可以尽情地玩啦!扪心自问,如果自己是那个娃,如是想如是做,不是也合情合理的吗?
数学课上,我正和学生在互动,发现小畅摒弃课堂上的思维碰撞,独自在奋笔疾书,我悄悄走到他身边,原来他又在写语文作业。随着我的驻足,教室里的交流声戛然而止。有时候安静比喧嚣更能引起人的注意,小畅抬起头,与我的目光相撞,手中的筆滑到了地上。曾因为这样的事,批评小畅多次,可他转眼即忘自己对我的承诺。既然效果甚微,那我耽误全班的时间来说教也是无意义的,所以低声跟他说:“小畅,一会儿我们要改错的哦,不好好听,你又不能在课堂上改完错了。”“好的,知道了老师。”他答应得很痛快。意料中的批评没有降临到自己的头上,小畅在这节课剩下的时间中,听讲格外用心,将功补过。
同一个招数用多了,总会成为废招。此时将呵斥批评变为和颜悦色的提醒,没想到这个小招竟比大招还管用。
打亲情牌,以情动人增动力
习惯是一点点培养起来的,对于一年级的学生来说,学习习惯更是零起步,比如听讲的习惯、学习不拖拉的习惯等。上课不会听讲,改错就不会改,任务就不能按时完成,往往这些习惯是环环相扣,哪一个没培养好,就会牵连到更多的方面,这也是最让我头疼的事情。
记得有一次,我一边维持课堂秩序,一边将问题用最浅显的语言表达清楚,随着学生们“听明白了”的响亮回应,他们自己开始订正。小轩抓耳挠腮,迟迟不能下笔,我只好走到他跟前小声地将刚才讲到的内容又重复了一遍,他这才开始动笔。不问也知道,他刚才又身在曹营心在汉了,班上又何止小轩一个人存在这样的问题呢?有的家长怕孩子的学习跟不上趟,晚上回家会对孩子在学校没有解决的问题进行辅导,加班加点,直到孩子懂了、会了为止,所以听讲不好也不耽误成绩,可是,这不代表没有问题了,随着所学知识越来越多、越来越深,差距就显现出来了。听讲的习惯靠意志力是会有所改善的,关键要看孩子是否想专注。课下,把小轩叫到身边,“小轩啊,老师的脖子疼,帮我捶捶好吗?”小轩毫不犹豫地就用小拳头在我的后背轻轻