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2011届高三复习教学建议84
（二）善待课本，巩固双基是有效教学的基础
一是全面复习，切忌只挑“重点”、“难点”、“热点”作为重点复习。
二是对课本知识，采用归纳、总结的方式进行整合，既追求易于认知的系统化，又追求便于是：
1）以元素化合物为载体考查基本知识(理论、原理、规律及实验）与技能的熟练应用。
2）测查学生思维与探究方法的掌握与运用。

复习应强调知识的条理化与有机联系 ，即将分散的知识点连成线、使之有序，对热点和重点内容要精选习题，通过习、作、评去建构学生提高在化学知识学与用上的基础把握能力、知识迁移能力、综合运用能力、实验探究能力。
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Ex-1 下列物质属于在水溶液中才能导电的电解质的是（ ）

【评析】因为浅薄地理解电解质这一概念，结果有人选择D;因为单一地理解电解质这一概念，结果许多人认为选项B、C均符合题意。其实，如果拿电解质跟区别离子化合物与共价化合物的实验方法相联系，我们会意识到：共价化合物（除了水）在熔融状态下通常都是不导电的。这样，正确选项就能确认。
案例3
2010年福建高考理综化学试题：
8．下列有关化学研究的正确说法是
A．同时改变两个变量来研究反应速率的变化，能更快得出有关规律
B．对于同一个化学反应，无论是一步完成还是分几步完成，其反应的焓变相同
C．依据丁达尔现象可将分散系分为溶液、胶体与浊液
D．从HF、HCl、HBr、HI酸性递增的事实，推出F、Cl、Br、I的非金属递增的规律

四个选项考查指向分别是：反应速率原理中的变量控制思想、盖斯定律、物质分类观、元素非金属性递变规律中的氢化物酸性强弱的比较，于相对独立的角度检测考生对化学基本原理与方法的了解。
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2、重视细节，由表及里，以求本固枝荣。

在以能力立意的当今高考命题中，“细节”考查是问题深化与思维拓展的关键因素，也是高考命题从粗旷型向精细型转变的精蕴所在。对于考生而言，学科“双基”的细节掌握得如何，都直接影响到高考中能否从小胜转为大胜，能否从濒危转为成功，能否在技压群芳中锦上添花。
如何重视学科细节内容的复习？窃以为应该在熟练掌握教材规定的学习内容的基础上，对每一个知识点、能力点，都力求进行一定程度的“由表及里”的思索，挖掘其中的绝对考点甚至“衍生考点”，尽量使自己对某一知识点的掌握不再内涵贫乏。
例如对于氧化还原反应，就应掌握氧化剂或还原剂的相对强弱会影响到它选择反应的先后顺序这一细节（如将Fe加入到含CuCl2、FeCl3、HCl的混合溶液中）；对于Na2CO3的性质应掌握它与酸作用时分步反应的细节；而化学计算至少应当注意有效数字、单位与计算表达规范等细节；至于化学实验的细节问题则可谓比比皆是，它们在实验现象、操作、图表、数据、仪器使用与试剂选择上都普遍存在……
细节上出现差池的原因除了考生对《考试说明》要求的考点细节把握不到位外，很大方面是考生作答的“细节”出现差错——如化学方程式未配平，反应条件、气体符号疏漏，反应物、生成物出错，实验原理表达不明，化学计算或数据选错、或相对分子质量算错、或质量分数表达式符号用错，……凡此种种，既折射出平时学科教学存在的问题，又反映出考生对“双基”的掌握还普遍有浮而不稳的现象存在。
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面对林林总总的“细节”问题，考生只有在平时复习中多加思考，才能在完善细节、防患细节问题上获得素质上的提高。
从这一层意义上讲，平常所谓的“双基扎实”就是对“双基”的细节都能到位地把握。因此，在备考复习中重视细节，才能从本固枝荣中获得丰硕的果实。明白了这一点，我们就不难理解为什么近120个基本概念，总能够把基础掌握好坏的学生区别开来的道理。
化学复习教学中若干问题探究（互动性探讨）
“以不变应万变”还是“以万变应不变”的原则？
——前者重视夯实基础，后者关注能力立意，二者必须兼而有之。
，到底以培植何种能力为重？
——分析与解决问题能力是最直接、最需要的能力，但二者讲起来有点笼统。须知：
（1）分析问题包含智力活动与思维运作两个方面。
（2）解决问题包含智力活动与方法运用两个方面。
（3）而“智力”即认识主体将所掌握的常识、知识、学识等迁移运用之能力。
（4）故而，分析与解决问题能力的培植要切实解决迁