《小学生数学计算错误的原因与教学对策研究》课题研究资料
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汉中市陕飞二小课题研究小组
小学生数学《学习策略方法教学问题诊断和引导》学习体会
学习了小学数学《学习策略方法教学问题诊断和引导》后，我有种相见恨晚的感受,觉得自己有很《小学生数学计算错误的原因与教学对策研究》课题研究资料
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小学生数学《学习策略方法教学问题诊断和引导》学习体会
学习了小学数学《学习策略方法教学问题诊断和引导》后，我有种相见恨晚的感受,觉得自己有很多缺乏，所以对《学习策略方法教学问题诊断和引导》有了一些深化的体会。
这本书专指数学，最有看点的是课例分析，成败原因说道我们心里来了，既能学到新知又能促进自己反思确实是一本好书。要求我们转换教学思维，重构新型教和学的关系，从学习的视角关注、探究学科教学。 （精品文档请下载）
一、合理的教学设计培养思维才能 .
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。 在教学中既要根据自己的实际,又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学和生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果. 给学生充分的思维空间，做到传授知识和培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。利用合理地提问和讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的. （精品文档请下载）
二、合理的提问和诊断.
课堂上我们经常会听到“还有别的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算
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”，其实这样课堂上显得热热闹闹，但缺乏算法优化的过程，有不少学生对算法并不理解，导致计算错误率偏高，计算速度降低。可以通过比较形成根本算法,例如：计算题27+31=,学生会想到:1、比算法7+1=8,20+30=50，8+50=582、凑整法：27+3+28=58，3、分解法：27+1+30=58，4、口算法:20+30=5
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