数的奇偶性教学设计.doc

《数的奇偶性》教学案例
——铜川市大同路小学 付亚慧
教学内容：北师大版五年级上册第一单元第14-15页的“活动1”和“活动2”.
教学目的：1、尝试运用“列表”“画示意图"等《数的奇偶性》教学案例
——铜川市大同路小学 付亚慧
教学内容：北师大版五年级上册第一单元第14-15页的“活动1”和“活动2”.
教学目的：1、尝试运用“列表”“画示意图"等解决问题的策略,运用数的奇偶性解决生活中的简单问题。
2、经历探究加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，进步推理才能。（精品文档请下载）
教学重点：探究数的奇偶性变化的规律。
教学难点：应用数的奇偶性变化规律解决实际问题.
教具准备:多媒体课件 ，篮球一个。
学具准备：纸杯一个。
教学过程
一、创设问题情景，感受生活中的奇偶性。
师:今天我们来上一节有趣的活动课，希望同学们能积极考虑,团结合作，顺利完成活动任务。今天我们的活动主题是什么呢？（板书并齐读：数的奇偶性)（精品文档请下载）
1、创设情境，大胆猜测。
师：同学们，老师手里有一个篮球，想请一名同学到前面和老师一起玩传球游戏。师生合作完成传球游戏。
师提问:假设从我传给他算第一次，那我们两个人传了3次后,球将在谁的手里呢？
生：在××同学的手里。
师追问：传11次后球又会在谁的手里？（学生猜测)假设传100次球将在谁的手里?传999次呢？（学生猜测）同学们的猜测到底对不对呢？我们不要忙着下结论，先请每个同学自己独立考虑，看能否找到一种方法，比较直观清楚的表示出球传递后的结果,并把你的方法写在纸上，写好后在小组里交流一下。（精品文档请下载）
2、学生尝试自主探究解决问题的策略。（师巡回指导）
3、全班交流，发现规律。
生1：我采用了画图的方法。（边说边演示）
老师
…
学生
师：从图中你发现了什么？生:我发现传奇数次后，球在学生手里，传偶数次后，球在老师手里。
生2：我也采用了画图的方法。
生 师 生 师 生 师 生 师 生 师 …
…
我也发现传奇数次后，球在学生手里，传偶数次后,球在老师手里.
生3： 1 2 3 4 5 6 7 8 9次…
生 师 生 师 生 师 生 师 生…
我同样发现传奇数次后，球在学生手里，传偶数次后,球在老师手里。
生4：我采用了列表的方法来解决这个问题
传的次数
在谁的手上
1
 学生
2
 老师
3
 学生
4
 老师
……
 ……
我发现传奇数次后，球在学生手里，传偶数次后，球在老师手里。师:同学们用不同的方法找到理解决问题的策略,下面看看