2011年春季音乐教学反思.doc

雒城一幼教学实例反思笔记
蒙氏中二班 田秀荣 2020年3月
活
动
说
明
买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事,放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，富有感染力，符合中班幼儿年龄特点。
动
说
明
整个活动以魔法故事展开，把节奏《库企企》说成是一句咒语，，产生学习的兴趣。老师还能结合图谱和音乐，创设一个去寻宝的情景,带着幼儿完好的欣赏音乐
幼
儿
、
教
师
行
为
表
现
一开场就以游戏的形式进入课题，出示音符时,老师幽默地说:“这是一个人吃一个苹果，这是两个人吃一个苹果。”幼儿在不知不觉中认识了四分、八分音符宝宝.
紧接着用故事情节化表现整首乐曲的构造形式：欢快的八分音符节奏比作爬过四座不同的山：“小草山、小花山、蘑菇山、石头山”;舒缓铿锵一些的四分音符节奏比作“上台阶”；两者混合的音乐节奏比作“念咒语”。多么生动贴切的比较，寓教于乐，尽得彰显。
随之，活动进入高潮,老师摇身一变，以乐队指挥的身份出如今演奏会上，孩子们那么成了当然的乐手。因为他们要举行演奏会，孩子们个个精神抖擞,全神贯注，只等指挥一个手势，这些音乐圣婴们便奏响了一曲悠扬悦耳的交响乐。
老师那些干瘪乏味的口舌之战早已灰飞烟灭，融入幼儿脑海的却是自然的自我约束了,真是此时无声胜有声。活动结尾更胜一筹:在美妙的音乐声中,幼儿跟随老师寻找新的藏宝库……余音袅袅,回味无穷。
反
思
分
析
1、老师念节奏《库企企》念的是对的，,看不明白。图谱的作用有没有在这里充分表达？幼儿是否真的在主动学习?在创编动作时，老师能否适当的放手，引导幼儿自主学习，创编动作？
2、音乐教材还要吃透点，提问还需设想的周全点，如提问：还会用什么动作来表现咒语？可以改问：.
雒城一幼教学实例反思笔记
蒙氏中二班 田秀荣 2020年5月
活
动
说
明
雨是幼儿感知、观察过的自然现象，利用幼儿对雨的初步认识来学习乐曲中的节奏,起到了对新知识的铺垫和孕育的作用，从而使幼儿能更深化的理解和学习本次活动中的乐曲节奏。
幼
儿
、
教
师
行
为
表
现
（一） 、开场部分
1、导入，
2、创设情景
（二) 、根本部分
1、欣赏歌曲 。
2 、练节奏 ：
(1)、 大雨节奏 ，
(2）、 小雨节奏,
（3） 、复合节奏
3 、演唱歌曲
（1) 、游戏：开城门
（2）、 大雨的歌.
（3) 、小雨的歌。
（三）、完毕部分：
幼儿在歌舞表演中完毕。
反
思
分
1、学习音乐节奏对于幼儿来说是枯燥的，我将节奏融入到有情境的音乐城中,调动了幼儿学习和探究的积极性。
2、在进入音乐城之前，完成了节奏训练，学会了区分两种不同的节奏,解决了本次活动的重点、难点问题,让幼儿在积极参和音乐活动中，体验了合作带来的快乐，顺利完成