七年级历史教学反思.docx

“教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑,激发老师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的真实故事及点滴反思和体会.
片段（一）
一节历史公开课，教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的“教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑,激发老师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的真实故事及点滴反思和体会.
片段（一）
一节历史公开课，教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣,我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书籍,查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。
学生甲:我看过《上下五千年》这本书,书中记载:春秋时期,刚做国君的楚庄王胸无大志,有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上,有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年,不飞也不叫，这是什么鸟?"楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞那么已，一飞将要冲天；不鸣那么已，，我已经明白了。"
学生掌声一片。
学生乙:春秋时期，重耳（即后来的晋文公)在晋国内乱逃亡在外时，,一旦晋赵交战，晋军将退避三舍以示报答.
……
我很满意学生的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙犯了一个小错误：应该是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是赵王。但我不忍心泼冷水，也就鼓励性地说了声“你真不错",并未纠正他的错误。
反思：
在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。自从施行新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等褒扬的话语。虽然这些褒扬话对孩子来说是一种鼓励,但过度的、甚至不实在际的褒扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生承受了错误的知识。作为老师，这是一个不小的错！
其实,学生听多了赞赏的话,也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候，，改正了缺乏,才能不断进步,也才能坦然地面对别人好心的批评、提醒,面对各种困难和挑战.
所以，为了每一位学生的安康成长，老师，请大胆地说“你错了。”
片段（二)
我在教九年级历史第1课《大河流域的文明古国》一课时，为了引发学生积极考虑，设计了一道题：由于金字塔的工程宏大而困难,有人认为它们是由“天外来客”所建，你同意这种说法吗？为什么？学生立即饶有兴趣地讨论。过了一会儿，有位同学大胆地说：“我认为它
们不是天外来客所建，而是埃及人民建造的。因为书中写到，建金字塔用了20年，由几十万人来完成，而且我不相信有外星人。”刚说完,。我立即请他说出自己的想法。他很得意、也很理直气壮的说：“我认为金字塔是由外星人建造的。因为书中的记载只是根据传闻，并没有得到证实；其次，金字塔的工程宏大而困难，在当时没有任何机械的情况下，埃及人民是无法完成的;第三，很早就有关于外星人的传说，到底有没有，至今未得到证实。”顿时，全班同学鸦雀无声地望着我。
反思：
学生鸦雀无声地