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历史教学反思
王有德
所谓教学反思就是老师以自己的教学理论过程的考虑对象对自己所做出的行为、决策和由此产生的结果进展审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的才能。美国著名学者波斯纳提出老师成长的规律：“经历+反思=成历史教学反思
王有德
所谓教学反思就是老师以自己的教学理论过程的考虑对象对自己所做出的行为、决策和由此产生的结果进展审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的才能。美国著名学者波斯纳提出老师成长的规律：“经历+反思=成长”。
可见教学反思是一老师走向成功的必经之路。
　　我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。
　　新课程施行以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主。学生那么是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味,一上课学生就想打瞌睡。如今新课程施行以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教和学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相补充。在这个过程中老师和学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念。从而到达共识，实现教学相长和共同开展。通过开展校本教研活动,根据我所教班级学生的特点,我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性,和老师共同讨论、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
　　如今的学生成长在改革开放以后,承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框,获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文,下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬将来，关注现实,经常对现实的问题要问个为什么,却似是而非，容易被事物的外表现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、，思维才能具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够。很大程度上是老师的“一言堂".如何打破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的活力和活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学构造来：看如今很多历史老师大多以历史知识经历传授型的教学为主,这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点和我们和我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的开展过程,人类活动总是在一定的时间和一定的地点进展的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，老师在教学的过程中往往太侧重于四要素的传授而容易忽略搜集和处理信息、分析和解决问题的才能，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不