第 1 页 共 所给内容或观点进行自由选择，然后围绕所选观点或角度进行论证评价，试题形式具有肯定的开放性。由于试题所给内容主要是一些观点或角度，考生如何调动所学学问进行论证，考生选择怎样的思维模式组织内容，都由考生自己选择，给各位考生供应了较为广袤的自由空间，这种形式由于限定较少，问题示意(或限制)较少，内容开放度高，利于考查不同层次考生的实力。
常见的高考试题答题角度明确，答案具有确定性，这种试题过于注意牵制学生的理解与思想答题。观点论证评价题却可以兼顾不同考生的学问背景和爱好爱好，考生可以依据自我选择自由作答，还可以依据自己的思想见解答题，有效彰显考生的特性化理解。因此，观点论证评价题从形式与内容都较好地体现了考试的人文性。
观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考生依据自我的理解进行分析论证与评价，有利于考生见仁见智，进行历史探究，试题能够较好地反映不同层次考生的探究水平，包括如何调动所学学问进行分析论证与评价，如何依据情境性问题自觉迁移运用所学思维模式形成论证评价的角度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。
由于思维水平的差异，考生答题将会出现思维模式是否完整恰当，相识问题是否具有深度等问题，考生因受学问面与视野的影响，还会出现思维广度的问题，除去这些状况考生还会因答题丰富性差异，出现能否比较完整地解答较为困难的相识观点的问题。事实上，优秀的考生回答观点论证评价题思维敏捷，能够有效地调动所学学问，很好地利用历史思维模式组织答案，相识问题很有深度，经常还会出现显明的独到见解，很好地考查出了考生的思维实力。反之，思维素养较差的考生思维狭窄，运用的学问较少，证据与观点缺乏联系，不能合理推理，缺乏足够的论证评价实力，一些考生论证评价角度单一，几乎答不出什么内容来。总之，观点论证评价题有利于考查考生思维的困难性与多样性，较好反映考生历史相识的不确定性，促进考生进行敏捷思维，避开考试的模式化与程序化。
历史学科最为重要的素养就是进行史论结合诠释历史的实力和语言表达实力。观点论证评价题一是干脆考查考生的论证实力。考生要有效答题，就须要理解观点含义，围绕观点找寻有效证据，思索证据与观点之间的意义联系，如何进行“自圆其说
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