统一长度单位.doc

教学内容：
统一长度单位
教学目的：
初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
在详细活动中用不教学内容：
统一长度单位
教学目的：
初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
在详细活动中用不同物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学反思：
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：想知道这本数学书的宽是多少，你们能想想用什么方法吗?学生发挥想象,各抒己见。
二、自主探究，交流新知。
(一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、 老师先明确活动的方法。
量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并考虑：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、 学生活动，老师巡视指导。
3、 ，所以量的结果不同.
由此得出:要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。
（二）、用不同的物品作标准量不同的长度。
1、 选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、 交流展示学生测量的结果，考虑：
如:为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
……
引导体会：因为选用不同的标准去量,它们的长度不同，所以测量的结果可能会和事实不符。
3、 用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
三、总结提升.
今天，大家亲自测量了很多物体的长度，在测量的过程中，你们学会了什么？
归纳强调：在测量物体长度时,必需要用统一的标准去测量。