长度单位教学反思.docx

小学二年级上册《长度单位》教学反思
《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴趣的学习内容,因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于和孩子们息息相关的生活。学了《长度单位》，很多孩子都觉得数学很有趣,很好玩。
　　确实
小学二年级上册《长度单位》教学反思
《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴趣的学习内容,因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于和孩子们息息相关的生活。学了《长度单位》，很多孩子都觉得数学很有趣,很好玩。
　　确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币，图钉，回形针量课本，铅笔盒,用尺量自己身体上的数据，比方一拃长,步长，一庹长等等，用卷尺量教室的长度，宽度,还有大量的估测，观察等活动,孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！（精品文档请下载）
　　其实，要理解“米”，“厘米”的概念，建立长度单位的表象并不是件容易的事。要使孩子们能既轻松又有效地学习知识,建立“米”和“厘米”的表象,合理运用知识，我们呈现的材料,组织的学习活动就应该具有现实性,情景性和兴趣性。（精品文档请下载）
　　反思
我觉得老师要想上好这类课，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量，米，厘米是长度单位，1米等于100厘米等，学生缺乏对知识的来源，形成的认识,缺乏自己的体验，因此很难建立正确的表象，,是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程：让学生理解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，由此引出直尺的认识,，复原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程，
用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。 （精品文档请下载）
其次就是合理学习活动的组织，详细表达在以下几方面：
　　一，活动中建立长度单位的初步表象。
　　爱玩，贪玩是小学生的天性，假设我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情境,引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联络,教学将获得意想不到的效果。如上面所说的用实物量，用尺子量，量课桌，量自己的身体，孩子们的学习兴趣始终盎然,