乐高课堂教学原理(共2页).doc

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乐高课堂教学应用原理
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乐高课堂教学应用原理
乐高新颖的教学方式常常让孩子很兴奋，很快乐。但同时也会让不少习惯了传统教育方式的教师和家长很困惑，这不就是玩吗？这能让孩子学会什么呢？我们为什么要选择乐高呢？通常我们的回答是，因为这是最符合孩子天性的学习方式。
像成年人一样，儿童乐于应对变化、反感被他人摆弄、向往自立、试图认识自己在世界上的位置、享受理解和被理解。所有的人类，当他们运用自己的才能解决难题、发现新的线索、进行协调、或者克服困难的时候，会兴高采烈。我们认为，教育的任务是劝说每一名儿童——他具备丰富的思想，并让他感受到创造性使用头脑时所必然产生的振奋之情。
什么是学习 ？
怎样做，才能达到学习的目的呢？
最基本的原则是：绝对不能忽略亲身体验的重要性；不能越过亲身体验，直接灌输现成的“答案”或“知识”。
表象→符号→概念→规则→思想→行动，是发展心理学家总结出来的儿童思维和学习的过程，只要我们顺其自然，就能水到渠成。
皮亚杰的儿童智力发展理论，通过几乎整整一个世纪无数儿童心理学家的反复研究和论证，在大量儿童身上得到证实：儿童的学习过程，其实也是所有人类的学习过程，首先是将新的信息与他们自身已经获得并内化的体验相匹配，即同化；随后，儿童对新信息中的陌生部分进行心理适应，他们在大脑里改变现存的理念，以理解并接纳新的体验，这就是顺应。每一次顺应，都是一次进步和成长，都是一次有效的学习。
进行学习首先需要心理构架。心理架构是让心理活动得到理解和操作的抽象过程。这些架构并不存在大脑的某一固定之处，它们由一系列认知过程组成：感知、记忆、评估、产生思想、推理。这些心理过程和构架的互动定义了思维。
乐高教育的理念正是“做中学，玩中学”，通过一系列由孩子亲身实践的活动，在不断的构建、试验、探索、思考、解决问题的过程中来理解抽象的知识。不仅如此，充满游戏趣味的活动使得孩子在不知不觉中提高了自主分析问题、承受挫折、调适心态的能力，并学习与人相处的经验，体会合作精神和正确的竞争观念。
教育的任务
杰罗姆·凯根说，儿童的心理成长是积极努力诠释自身经历的结果。乐高教育的理念是：孩子是天生的学习者。也就是说，孩子天生就是好学的，这是他们的生存本能。
对于学习来说，最重要的因素是什么呢？
是动机，动力。孩子的生存本能是最基本的动力，为了生存，他们必须不断地探索和学习。我们无须绞尽脑汁给孩子动力，只需要小心翼翼呵护他们天生的、内在的生存需求和学习动力。
怎样呵护呢？
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首先，给孩子自由，让孩子获得大量第一手经验。亲眼目睹与亲手操作，赋予他们