“星光课堂”.doc

初中数学理论研修成果
“星光课堂”在我校全面启动，“星光课堂”指导学生学习？对此，我认为应注意以下几点：
一、转换自身的角色
“星光课堂”为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学初中数学理论研修成果
“星光课堂”在我校全面启动，“星光课堂”指导学生学习？对此，我认为应注意以下几点：
一、转换自身的角色
“星光课堂”为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学台。学习方式的转变带动教学形式的转变，教学形式的转变始于老师角色的转变。面对新课堂,老师首先要转变角色，认识自己新的教学身份。“星光课堂”施行后，老师的角色有时更像是一个主持人。同样，优秀的老师应该是能有效地组织教学，成功地扮演自己的角色。在新课堂的施行中,老师是学生学习的引导者、合作者和参和者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程.（精品文档请下载）
二、做好课前准备和教学组织安排
每节课前学生要作哪些准备,有什么要求等,老师要提早告诉学生。“星光课堂”作为一种课堂组织形式常常是协作性的活动。老师必须懂得在什么时候和为了什么目的才采用全班教学、，个人经过努力后能独立完成的，最好由个人单独进展；学习较为复杂需要合作才能完成的，宜采用小组教学,这时小组活动可能有助于互相启发和材料共享。这些课内的教学组织环节都必须在设计中表达出来。 （精品文档请下载）
三、指导学生开展小组合作学习
老师的指导首先表现为：激发、鼓励 ：在小组合作学习中老师应时刻注意激发学生的兴趣，鼓励学生积极参和探究活动，给予学生自主活动和表现自己的时机。当学生的探究获得某种成功时，老师应给予褒扬，当学生处于困惑时,当学生的某种强烈愿望未能实现时，老师应给予必要的引导和鼓励。 （精品文档请下载）
老师的指导不能“越俎代庖” :各科新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和考虑的范例或素材，而不是仅把分析考虑后得出的结论直接呈如今教材中，意在促进学生的主动学习和探究。对于这些探究活动，老师要引导学生亲历探究过程，为学生的自主活动提供时机和空间,不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”. （精品文档请下载）
老师的指导要适时、有效 ：在探究学习过程中，要强调老师适时的、必要的、慎重的、有效的指导，以追求从自主学习和小组合作中获得新知。问题是，老师如何指导学生的自主和小组合作学习，即:学生