小语第十二册21课《凡卡》一文的篇幅较长、索多、构造复杂,学生在阅读、理解课文内容及领悟作者的表达方法等方面都有一定的难度，为此，我在教学《凡卡》一课时，采用了“变序法”进展导学，收到了良好的效果。
《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的作品,它小语第十二册21课《凡卡》一文的篇幅较长、索多、构造复杂,学生在阅读、理解课文内容及领悟作者的表达方法等方面都有一定的难度，为此，我在教学《凡卡》一课时，采用了“变序法”进展导学，收到了良好的效果。
《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的作品,它以小说的形式，主要以凡卡给爷爷写信的过程为线索,表达了写信前、写信时、写信后的故事内容。在这一课的教学中，我改变了过去传统的按顺序串讲法，采用了“变序法”来教,把课文分割为故事的表达、书信的内容和插叙三大块，然后一部分一部分来讲读:首先把故事的表达和插叙部分撇开，将书信的内容连接起来集中讲读，在分辨书信内容时，抓住了关键词和标点符号进展。如“写道”、“接着"、“写道”、“继续写道”这些提示性词语和后面双引号的内容。
讲读书信的内容时，我采用“直奔中心法”，即要求学生把书信连接起来默读一遍,在初步理解书信内容的根底上找出中心句:“我的生活没有指望了，连狗都不如.”然后以中心句为打破口，讲读书信的内容并提出“指望”是什么意思?作者通过哪些详细事例来说明凡卡连狗都不如？课文通过凡卡写信给爷爷表达自己的悲惨学徒生活，提醒了怎样的主题?等问题让学生讨论,通过讨论、点拔，让全体学生真正理解了信的内容，体会了文章所表达的思想感情。（精品文档请下载）
其次，我把凡卡回忆“爷爷守夜”和“爷爷砍圣诞树”这两处插叙进展单独讲读，指导学生分辨课文插叙部分时，抓住关键性词语，如“想象着”、“想起”这些提示性词语后面的内容，讲读插叙部分时，先让学生默读，说说哪些地方写得详细、细致,然后把有关句子、词语画出来,
“爷爷守夜”这个插叙中“如今爷爷一定站在大门口……缩成一团……耸着肩膀……"通过学生的考虑，终于明白了这些细节描写，说明了爷爷守夜很冷。又如“爷爷砍圣诞树”这个插叙中，描写爷爷的动作：“咳、抽、吸、逗"这些细节，反映了凡卡回忆跟爷爷去砍圣诞树的欢乐。（精品文档请下载）
最后，我把表达写信过程连接起来,作为一件完好的故事来讲，在这个环节的教学中,我指导学生按事情开展顺序理清思路:“写信前—-写信时—-写信后。”这样可以到达长文短教，进步课堂教学效率
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