《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿
徐四海
《送孟浩然之广陵》，让每一位听课老师认真聆听。我就两个精彩和大家分享，也是就教于老师们。（精品文档请下载）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿
徐四海
《送孟浩然之广陵》，让每一位听课老师认真聆听。我就两个精彩和大家分享，也是就教于老师们。（精品文档请下载）
一、诗意的生发，精彩
第一，从已有感知入手，让学生读诗，再加上使用多媒体展示“烟花三月”、“古人惜别”、“孤帆远影”、“长江东去”等图片……那都是对诗歌意象的初步感悟.（精品文档请下载）
第二，抓住“烟花三月"这个词语，体会李白的心情。 “烟花三月”是学生感悟的难点之一，如单按书上注释，,使得学生对这个词语的理解更为多元,不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。从这可以看出，老师引导学生感悟古诗，不仅仅停留在诗句字面意思理解上,更着重引导学生展开想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感.（精品文档请下载）
第三,感悟李白的不舍，抓住的意象是“孤帆”和滚滚东流的长江水。“尽”和“不尽”的感知和想象，只有那把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──孤帆远影碧空尽。学生身在课堂,却在想象中移神诗境。（精品文档请下载）
二、意境的营造精彩
第一,借助意象，延伸诗意。诗，是简单的语言承载了丰厚的语
,陈老师努力为学生创设一个个情境，将意象的理解和延伸开展得淋漓尽致，不但借助意象理解诗意,延伸了诗人的心境，而且将作者的情感转化成学生的情感,使学生从旁观者的角色转为当事人的角色。这就让学生进入诗人的内心世界,去体会诗人的情感.（精品文档请下载）
课堂中有这样的一个情景:船走远了，孟浩然离去了，这时李白可能会想些什么呢?学生的答复非常精彩：“让我们再次吟酒作诗”,“祝你一路顺利”等。这份感情就像那滚滚的长江水流不断，象征着李白和孟浩然两人的难舍之情也是说不尽道不完
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