洗白中学简报第三期.doc

洗白中学简报第三期
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of th 2014年3月24日
他山之石

接昭通市教育局关于组织学校内涵发展项目集中培训的通知，为继续推进昭通市学校内涵发展项目，促进项目学校形成适合本校校情的课堂教学模式，按方略和市教育局计划要求，我校安排李胜、郑修康两位老师于3月11日——3月12日上午参加了昭通市学校内涵发展第二片区在威信举行的集中培训活动。参训人员包括本片区（威信县、镇雄县）各中小学项目学校校长、教学副校长、本地专家；县教育局相关领导、项目办工作人员以及市教育局项目办郑居华同志。
会上，昭通市学校内涵发展方略专家组组长冯恩洪先生对全体参会人员进行了专题培训。生动幽默的语言，智慧独到的见解，大量的教学案例将如何 “建模”” “入模”在轻松欢快的氛围中作了详实的解读。他说，学校选择传统课堂可以，选择卓越课堂也行，如果选择传统课堂，就要最大限度地优化传统课堂，优化原有教学模式，形成学校自己独具特色的教学模式。 （图为方略教育学术委员会主席，昭通市学校内涵发展项目专家组组长冯恩洪教授为校长进行培训）
（图为我校教师郑修康在威信培训会现场认真听专家传授经验）
孙海林教授作了昭通项目年度任务解读——“新型课堂模型构建”专题培训。他说，有什么样的资源才有什么样的教学；教学是教材的转化生成；作业系统的质量对教学质量的影响是30-40%；课标是对课程的大方向的理论规定，单元标准才是操作性的规定；学校主推的课堂教学模式对如何上好课的操作性基本规定；学生和教师的评价标准包含过程性与结果性的标准；教学常规管理制度建设包括备课、作业布置与批阅、辅导学生、考学生。他还说，教学管理模式是教学管理进课堂的主要方式，有效教学的课堂模式的结果是“观念引领、专业设计、行政指挥”的总和。教学观是用“教学评价的标准是学生学得好”为理念与态度；以“教学就是引起、维持与促进学生学习的活动”来成就学生的知识与能力；课堂指导必须是基于标准的教学；实践方式与行为特质并不是唯一的，也不是一成不变的；它是实验的、探索的、创造的。

（图为孙海林教授对昭通项目年度任务进行解读）

（图为市项目办郑居华老师作工作安排）
昆山教育集团总裁李广春教授作了“《转变观念，引导教师进入》——谈卓越课堂改革”的专题讲座。
县教育局王副局长作重要讲话，项目办严声明老师就学校内涵发展项目工作作具体安排。 “建模”和“入模”是两大工作重点。
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of