改进评价，遇见最美.doc

改进评价，遇见最美
摘 要:综合评价,是指使用比较系统的、规范的方法对于多个指标、多个方面同时进行评价的方法。随着评价的落实,学生对人生前进的方向清晰,“语文评价改革”已是语文教师不可或缺的教学内功。
关键词:评价;体 “模糊评价”,呵护学习热情。
低年级儿童入学后,需要心理适应期。低年级教育教学的关键点在于让学生喜欢学习,接纳学习,进而进行积极的学习探索。因此,低年级的学业评价更注重激发学习的内驱力。
在一、二年级实施模糊评价。学生在课堂上、活动中时常有闪光的行为表现。为了及时抓住这样的闪光点对学生进行鼓励和表扬,我统一定制了各种富有个性,又符合小学生心理特点的评语卡。当学生接到话语亲切、设计精美的评语卡时,其激励之功不言而喻。同时教师将口头评价、体态评价、星星符号等多种形式有机结合,灵活运用。
学生平时作业用“星星”、“红花”、“我最棒”、“书写有进步”等形象图形表示,让学生一目了然自己的完成情况,同时可爱的评语图案,让学生对作业多了一份期待。
平时,根据各科学习情况,安排各种形式的过关式、体验式测评。比如,一年级入学两周后,开展“识家园、认校园,做快乐小学生”活动,通过认识校园,了解校园,激发对校园的热爱。汉语拼音学习后,开展“我是拼读小能手”过关检测,通过星级评价,感受学习拼音的乐趣。开学第二个月,开展“识家园语文结合实践”活动。一个个体验式的活动,既评价了学生的学业素养,又激发了学生学习的兴趣。
期末总评,根据不同的学期采用游园式,过关式的面试,结合纸笔测验。在宽松的氛围中引导学生“乐考”,帮助孩子通过考试尝试最初学业成功的乐趣。
、三学段“纸笔测试与特色评价“并行,点燃学习动力。
三年级后,经过两年校园生活,已经适应了小学生活,从学着学习到通过学习去成长,是习得良好学习习惯的关键期。此时,纸笔测试是评价的主要形式,同时结合各种以面试为主的特色评价,更能激发学生的学习热情。
“纸笔测试”主要以区“强基铸品”工程为导向,组织好每次标准化纸笔测试,以提升学生语文基础能力。“特色评价”是指根据我校学生特点组织的个性化评价。如语文学科“盐韵文化读书节”系列活动,数学、英语学科的面试过关活动等。
语文学科,三年级开始注重培养学生良好的阅读习惯、当众表达的能力,独立思考并发表见解的能力,开展了系列活动。
(二)综合素质评价,关注成功感的体验
根据多元智能理论,各种智力以不同的组合同时存在于每个孩子身上,各个孩子都拥有专属的智力强项。因此,在评价中要尊重每个孩子,允许有差异地向前发展。通过评价,以优促短,帮助孩子建立内在的尊严和应有的责任感。
綜合学科评价强调的是对学生发展过程的评价,也就是对学生为达到目标付出的努力和体验给予及时的评价。通过来自教师、家长、同伴的不同评价,让孩子感受到自己被支持和帮助。因此,对学生的综合学科评价的过程就是促进学生成长的过程。
我校综合学科评价通常采用平时课堂表现和学期面试相结合进行评价。
三、多样灵活,提升素养
为进一步推进素质教育实施,实现学校特色办学,学生多元成长、教育均衡发展的目标,建设健康、文明、和谐的现代校园文化,将盐韵课程建构成适合每一个学生的具