新媒体视角下高等数学教学方法创新性分析.doc

新媒体视角下高等数学教学方法创新性分析
[摘 要] 随着我国信息技术不断迅猛发展,人们的生活也越来越离不开信息技术的支持。新媒体作为信息技术的一个衍生品也逐渐深入高校教学实践中,尤其是在高等数学的教学实践中高数知识,提升大学生的数学素养。(见表1)
(一)坚持大学生的学习主体地位
众所周知,大学生是高数教学课堂的主体,是学习高数知识的主体。为此,高校教师在开展高数教学活动时首先要转变传统的高数教学观念,做到与时俱进,不断地更新自身的高校教学理念和教学模式,将新媒体引入高等教学课堂中,以此更好地带领大学生学习高数知识[3]。除此以外,高校教师还要做到以人为本,充分考虑每一位大学生的感受,尊重每一位大学生的主体地位,使他们积极主动地参与到高数教学实践中,学习高数知识。
(二)指导大学生学习高数知识
在高数教学活动中,高校教师还要做到科学精确、有力有序地进行指导。在大学阶段,大学生已经掌握了一定的知识基础,为此他们在学习高数知识的过程中难免会有自己的独特见解,此时教师要做到耐心引导,尊重每一位学生,使他们能够按照自身的学习方法掌握高数知识、学习高数知识[4]。
(三)培养大学生的探究能力
探究能力是大学生学习和获取知识的主要动力,而大学生也只有在探究活动中才能真正地收获知识。随着我的不断提升,对大学生自主探究知识能力的要求也越来越高。它不仅要求大学生掌握一定的高数知识,除此以外,它还要求大学生掌握一定的自主学习高数知识的能力。基于此,高校教师在开展高数教学活动时要着重培养大学生的探究能力,积极开展多种形式的探究活动,在探究活动中不断带领大学生学习高数知识,从而提升大学生学习高数知识的能力,丰富大学生的数学素养。
二、借助多媒体开展微课教学
所谓微课是指在多媒体教学课堂上利用微课缓解高数教学课堂的枯燥性,从而更好地激发学生学习知识的主动性与积极性,使教师的教学活动更加具有针对性,从而更好地传递知识。
从数学层面来讲,微课是教师开展高数教学的一种行之有效的教学工具,并且它能够在一定程度上替代所有的高数教学工具。然而,在具体的高数教学实践中,多媒体只能充当大学教师高数教学的一个辅助工具,它没有办法成为高数教学的学科内容。因此,大学教师在开展高数教学时,要把握好多媒体教学的“尺度”,更好地利用多媒体开展高数教学活动,提高高数教学课堂的教学质量和教学效率。(见表2)
(一)利用新媒体趣味教学
利用新媒体趣味教学主要表现在通过微课将静态高数知识转变为动态高数知识,从而在一定程度上增强高数教学的趣味性。
在大学阶段,高校设置高数教学科目的主要教学目标是更好地培养大学生的逻辑思维能力与创新能力。这一阶段的高数知识相对于其他学科而言有一定的难度,因此,这在一定程度上增加了大学生学习高数知识的恐惧感。为此,高校教师在开展高数教学活动时可以利用多媒体,以此将静态高数知识转变为动态高数知识,进而在一定程度上降低高数的学习难度和学习枯燥性,增加高数学习的趣味性。
抽象难懂、不易理解一直以来都是人们对高数的认识。实则不然,高数知识其实与我们的日常生活息息相关。通常情况下,数学知识来源于生活,而高数作为数学知识