2的乘法口诀.docx

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2的乘法口诀
【教学内容】
教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。
【教学目标】
1. 经历根据具体情境编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。
2. 感悟2的乘法口诀之间7双是多少根?你是怎么想的?8双、9双分别是多少根?无论学生怎么得到的14根、16根、18根,只要有道理,教师都要给予鼓励。
(3) 提出问题,构建算式。
教师:根据刚才摆筷子的过程,你能用算式来表示2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗？
学生独立写出算式。
小组讨论交流。
学生汇报,教师板书:
2+2=4
2+2+2=6
2+2+2+2=8
2+2+2+2+2=10
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
教师:这些算式都有些什么特点？
引导学生发现:加数都是2的连加算式;一个算式比一个算式多一个2;写到后面感觉太麻烦了。
教师:你们还能用我们学过的其他方法来表达吗？小组内讨论一下,试一试
学生与的过程中，教师注意指导：可能有学生列成2X3或者3X2,如遇到这种情况,教师一方面要给予肯定,另一方面要告诉学生为了便于总结规律,在这里我们都把每双筷子2根的“2”写在乘号前面,几个2根也就是“双数”写在乘号后面。
学生集体汇报,教师同步板书。
教师:这些乘法算式的积,你是怎样得到的?
教师:你发现这些乘法算式有什么共同的特点?
引导学生观察:前面一个因数都是2,后面一个因数分别为1,2,…,9。
(4) 点名课题,明确任务。
教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。
板书课题:2的乘法口诀。
教师指着2X2:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表示2X2等于4。
板书:二二得四。
教师:请大家按照这个方法试着编一编2X3,2X4,2X5的乘法口诀。
学生试说,集体交流,规范,教师板书。
教师:2乘5的积是几位数?“二五得一十”与“二五一十”,哪句顺口易记?
教师:像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。后面几句口诀你会编了吗?
学生自编后汇报,教师同步板书。
(5) 观察发现。
教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?
引导学生发现:每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从2〜9的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。
教师:同学们真了不起,找出了这么多的联系,以后你们就可以用自己的方法来记住这些口诀。
[点评:通过学生的操作、观察,在教师的引导示范下,根据乘法的意义自己经历编口诀的活动,并探索发现口诀之间的联系,既体现学生的自主探索,也让学生初步感悟乘法口诀的编写方法,加深学生对口诀的理解,培养学生的探索发现能力。]
2. 操作活动,巩固口诀含义
教师抽一个学生在实物投影仪下摆一摆,边摆边说:我每次摆2根小棒，摆了2次,用乘法算式表示就是2X2=4,因为“二二得四”。
教师再抽一名学生示范,边摆边说:我每次摆2根小棒,摆了3次,用乘法算式表示就是2X3=6