区域活动.doc

区域活动,是指老师根据教育的目的和幼儿开展的程度，有目的地的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和才能,：
一、 创设良好的区域环境。
时候，孩子们一时，很冲动，有的抱怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措,老师马上说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。（精品文档请下载）
3)当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮助，他不但印象深化，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。（精品文档请下载）
4)当游戏无法深化时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事,很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃,拾掇房间,太无聊了，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了,看完表演后，又到超市里买食品和零食,参观建筑角的建筑等等，游戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深化了游戏的开展,还让他们走出家门，加强了和其他游戏区域的联络。（精品文档请下载）
5)当幼儿发生创造性的行为时,老师要及时给予发现和鼓励
另外，老师的出现和介入还要表达艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能到达指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当老师以伙伴的角色出现时,能激发孩子的探究兴趣，、规那么、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参和。当幼儿的游戏发生纠纷时，老师要根据幼儿的年龄特点及情况,采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员,到中，大班的时候，要提供解决问题的时间,在一旁做一个安静的旁观者观察事态的开展，如幼儿顺利地将问题解决,老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，那么用适宜的方法帮助孩子解决.
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3、指导最根本的方法以鼓励、肯定为主。
有时为了调动幼儿积极性,不管成功是否都要给予积极的鼓励,幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参和，积极考虑的,那不管结果如何，，会使其产生畏惧情绪和自卑感,，老师一方面对他进展个别指导,帮助他掌握一定的技能，有进步就进展褒扬，使他对自己的表现有信心，另外可请才能强的孩子和他共同游戏，让他也体验游戏的成功。（精品文档请下载）
四、幼儿在游戏中的表现
游戏是幼儿最根本也是最喜欢的活动。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能和同伴交往，其动作、言语、思维、想像、“以游戏为根本活动”这一原那么的同时，游戏的价值也得到了充分的表达。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进展游戏。老师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和鼓励幼儿在活动中发现问题、:幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。